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师生携手品书香 很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。 ——奥维尔·普瑞斯特科《给孩子读书的父亲》 现在的语文教学的最大问题是学生读书死记硬背课内的考试内容，阅读变得功利，而真正的阅读少，甚至没有时间阅读。语文呼唤回归文本阅读，语文教师期盼学生通过阅读真正爱上语文。面对漫漫书海，如何阅读呢？ 营造良好的阅读氛围，激发学生广泛的阅读兴趣。 良好的阅读氛围有助于激发学生的阅读兴趣，有助于学生养成良好的阅读习惯。阅读的环境氛围可以从三个方面来营造： 第一，学校阅读氛围的营造。 学校可以借助“国学经典进校园”，“读书文化节”等多种形式的活动，在校园内提倡阅读；通过创建读书文化长廊，推荐阅读书目板报，加大对学校图书馆的投入，每年更新和扩充图书馆书目等形式，为学生的阅读提供保障和良好的校园阅读氛围。同时，充分利用学校的广播站，例如我们学校的广播站开设了“国学经典”和“那些年的诗歌”栏目，每天为同学们朗读国学经典和现代诗歌，营造出浓浓的书香校园氛围。 第二，班级阅读氛围的营造。 要想营造浓厚的书香氛围，就要切实充分利用班级图书角。书不仅仅来源于学校图书馆借阅书籍，还可以是学生自发的捐书，教师的爱心捐书，教师和学生共享图书资源。在我的班级当中，每个学生都建立了自己的“读书档案”，读书档案会记录学生从初一到初三三年的阅读书目，同时老师也可以据此了解学生的阅读动态。班级图书管理员，采取每周轮流更换，目的是人人参与，无意识地养成借书爱书看书的好习惯。如果愿意的话，教师也可以和学生在同一起点建立自己的“读书档案”，形成师生共读的良好氛围。 第三，家庭阅读氛围的营造。 亲子阅读是营造良好家庭阅读氛围的重要表现。亲子阅读，即是大人与孩子一起阅读，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。家长的示范引领和孩子的阅读互动，可以有效地激发孩子的阅读兴趣。 阅读兴趣是阅读可能开始的前提，对于初中生而言，他们对阅读充满了期待，更渴望了解更多的知识和更精彩的世界，阅读的第一步就是要让学生爱上阅读。 倡导学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。 信息化时代给教育带来了巨大的变革，同样的，学生的阅读方式也正变得多样化。除了传统的文本阅读，作为教师，我们鼓励学生通过多种媒介的阅读，例如手机电子书，有声读物，电视教育频道的教育讲座等。这些便捷的阅读方式丰富了阅读的形式，能在一定程度上与文本阅读形成互补，把抽象的阅读变得具体可感，便于学生的理解。同时，学生的阅读兴趣一旦被激发，就会进入自主选择阅读材料的阶段，可能他们感兴趣的是漫画、寓言神话、故事、小说等，通过读书交流活动，鼓励学生大胆向同学、老师推荐自己喜爱的书目，而老师也借此跟学生交流自己喜爱的书籍，互相推荐，而不是一味打压学生的阅读品味，通过教师的引导和师生共读引导学生慢慢提高阅读品味。 采用班级阅读管理方案督促学生阅读，以便促其自发阅读。 初中阶段，每位语文教师要针对初中三年各个学段制定不同的阅读计划，以《语文课程标准》为依据制定学生各个学段要达到的阅读能力和目标，准确定位。初一要重视激发学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养；初二要重视对学生阅读方法的指导；初三要重视学生的阅读感受和体验的表达。初一以有声朗读为主；初二以默读、精读为主，培养一定的速度；初三以速读、跳读、精读为主，多种阅读方法灵活使用，提高阅读的效率。 初一上学期 这是学生初中阅读年龄的起步阶段，这一阶段阅读兴趣的培养是重点。语文教师可以快速为每名学生建立“读书档案”，成立班级图书角，第一个月先让学生自主选择感兴趣的书籍阅读，学生泛读全凭自己的兴趣，教师采取放养。第一个月让学生每天至少坚持30分钟的阅读时间，而且时间要固定，建议是每天的读报课或者每天晚饭后时间。在班级内以学习小组为单位，由各组民主选出“读书委员”，负责每天小组组员阅读时间登记和小组成员“读书档案”的记录。在第一个月，让学生养成爱书，固定时间看书的好习惯，同时形成全班阅读的氛围。 教师还要对各组“读书档案”进行抽查以便对学生的阅读情况有所了解。在班级开展两周一次的“读书交流会”，交流主题围绕“阅读中我最喜爱的一本书”或者“说说我最近在读的这本书”而展开，目的是让学生交流自己的阅读感受。交流的形式以小组竞赛的形式，每周评选出班级“书香小组”，“读书之星”。 第二个月、第三个月老师在月初指定阅读书目《伊索寓言》《繁星》《春水》，每名学生准备好一本摘抄本和一本心情本，每天阅读时阅读笔记(摘抄本和心情本）不少于150字。第三个月在全班进行“摘抄本比赛”，“心情本”每周由老师批阅点评。 第四个月全班各个小组进行本学习“读书档案”归档和小组内