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小学六年级数学下册第四单元 《正比例》教案 教师：caoxiren 2019年2月28日星期四 教学内容：正比例的意义 教学目标： 1.使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程,初步理解正比例的意义,学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2.初步认识正比例的图像,进一步认识成正比例的量的变化规律。进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点与难点： 【重点】：初步理解正比例的意义,学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 【难点】：学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 教学准备： 【教师准备】：PPT课件。 【学生准备】：复习比例意义和性质。 教学过程： 一、复习准备 1.一天,六年级同学去文具店买 2元钱一个的本,刘伟买了2个、张丽买了4个、董强买了5个,王辉买了7个,他们各花了多少钱?(用下表来完成) 姓名 刘伟 张丽 董强 王辉 数量/本 2 4 5 7 总价/元 (4) (8) (10) (14) 2.提问: (1)上表中有哪几种量? (2)说一说这两种量的数值分别是怎样变化的。(购买数量增加,总价也随着增加;购买数量减少,总价也随着减少) 3.师:上表中像这样一种量变化,另一种量也随着变化,我们就把这两种量叫做相关联的量。(板书:两种相关联的量) [设计意图]　相关联的量是学生学习正比例必须明白的一个概念,课前训练有助于学生进行新旧知识的衔接,降低新课学习的难度。 二、导入新课 1.观察思考: 数量/个 1 2 3 4 总价/元 1.5 3 4.5 6 2.回答问题: (1)表中有哪两种量?它们相关联吗? 预设 生:表中有数量和总价这两种量。它们是相关联的两种量,因为总价是随着数量的变化而变化的。 (2)你注意到哪些量在变化?与什么有关系? 预设 生:我注意到数量是从1变到4,是逐渐增加的,随着数量的增加总价也发生了变化,我看总价的变化与数量的变化有关系。 3.揭示课题:这节课我们就来研究这些数量间的一些规律和特征。 [设计意图]　观察思考唤醒学生已有知识和学习经验,为学生主动参与学习增强信心,便于顺利完成本课教学目标。 4.说出下列每组数量之间的关系。 (1)单价,数量,总价。 (2)圆柱体积,底面积,高。 预设 生1:单价×数量=总价,总价÷数量=单价。 生2:圆柱体积=底面积×高。 5.引入新课。 这是我们过去学过的一些常见的数量关系。这节课我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征。 [设计意图]　引发学生学习的兴趣,唤起学生已有的知识经验,更好地进行新旧知识的结合,也有利于引导学生发现数量关系的内在的规律。 三、教学新课 教学例1,成正比例的量,正比例关系。 (PPT课件出示例1) 文具店有一种彩带,销售的数量与总价的关系如下表。 数量/m 1 2 3 4 5 6 7 8 … 总价/元 3.5 7 10.5 14 17.5 21 24.5 28 … 观察上表,回答下面的问题。 (1)表中有哪两种量? (2)总价是怎样随着数量的变化而变化的? (3)相应的总价与数量的比分别是多少?比值是多少? 1.探究数量与总价两个量之间的关系。 师:仔细观察这张表格,它为我们提供了哪些数学信息? 预设 生1:给我们提供了文具店销售彩带的数量是1,2,3,4,5,6,7,8米,总价分别是:3.5, 7,10.5,14,17.5,21,24.5,28元。 师:表中有哪两种量? 预设 生:有数量和总价两种量。 师:总价是怎样随着数量的变化而变化的? 预设 生:总价是随数量的增加而增加的。 师:相应的总价与数量的比分别是多少?比值是多少? 预设 生:3.51=3.5　72=3.5　10.53=3.5　144=3.5　17.55=3.5　216=3 师:总价与数量的比值表示什么? 预设 生:表示单价,即总价数量 分析数量与总价这两个量的比值。提问:表格中数量越多,总价越多;数量越少,总价越少。现在我们就来探究数量与总价之间有没有什么关系,让学生动手写出几组对应的数量与总价的比,并求出比值。 2.揭示正比例的意义。 从上表我们看到总价与数量是两种相关联的量,总价是随着数量的变化而变化的,而且总价与数量的比值总是一定的。像这样,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫正比例关系。(板书正比例的意义) 3.用式子表示。 如果用字母x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的比值(一定),正比例关系可以表示为:yx=k 4.正比例关系的判断方法。 师:怎样判断两种量是否成正比例关系呢? 预设 生1:先判断这两种量是不是相关联的量,一种量是不是随着另一