中职诊断与改进.PPT

3.数据意识 数据意识特质：量化意识 正确认识数据：科学管理、精细管理 正确采集数据：数据不能造假 科学管理数据：分析数据 四、诊断与改进的学校行动 （二）做好八项准备，夯实工作基础 1.建构诊改工作机构 （1）质量监控办 （2）数据中心 2.建构数据平台（纳入学校信息化建设） ——依据省诊断项目参考表 ——采集数据（真实） 四、诊断与改进的学校行动 3. 确定学校工作目标（1）解决困难； （2）推进发展 （3）个性特色； （4）区域标杆 5.完善学校“十三五”规划 6.完善学校规章制度 7.制定学校年度（学期）工作计划 十三五规划与工作计划要吻合 四、诊断与改进的学校行动 8.制定学校工作标准 重点：教学 9.制定学校诊改实施方案 明确先期诊断项目 先局部、后全面；逐步深入 10.明确诊断程序、诊断周期 月？学期？ 四、诊断与改进的学校行动 11. “诊断要素”分解 ——综合性诊断要素由学校专家进行 ——具体诊断要素由相关部门、个人完成 12.明确校、部门、个人的诊断任务 四、诊断与改进的学校行动 （三）编制实施方案，确立行动基础 1.实施方案的主要内容 （1）指导思想 （2）工作目标 （3）主要任务 （4）保障措施（奖惩、问责、保障） （5）工作进程（时间节点） 四、诊断与改进的学校行动 2.实施方案的编制原则 （1）符合文件精神（质量核心） （2）实事求是（学校实际） （3）全员参与 （4）整体推进（准备、过程、保障） （5）注意时间节点 四、诊断与改进的学校行动 3.注意的几个问题 （1）目标要适当，前后一致 （2）标准要适度，符合校情 （3）全员参与 （4）常态运作 （5）关注全程 （过程与结果，内部与外部） 四、诊断与改进的学校行动 （四）依据实施方案，渐次推进诊改 1.分析反映诊断点状况的数据 ——定量与定性的结合 2.依据标准找出目标与现状之间的差距 ——定量与定性的结合 3.综合相关诊断点数据列出诊断要素存在的问题，进而归纳出诊断项目存在的问题 四、诊断与改进的学校行动 4.分析问题产生的原因 输入、运行、输出 5.制定解决问题的方案 质量生成人制定——方案评估 6.落实改进方案，改进存在问题 评估改进效果 四、诊断与改进的学校行动 （五）关注四个问题，降低诊改门槛 1.计划的诊断点融合 计 划：工作的依据、诊断的依据 做好“诊断点”融入学校计划的工作 ——将诊断项目、诊断要素、诊断点融入规划、计划之中 ——将诊改工作嵌入常规工作 四、诊断与改进的学校行动 2.评价标准的校本研制 标 准：评价的依据 每项工作任务都要有相应的评价标准或工作要求 ——学校标准（关注时代要求） 四、诊断与改进的学校行动 3.改进方案的论证 ——思想上重视方案的论证 ——重大问题的改进不能只有一套方案 ——注意明确改进的时间、检查的时间 四、诊断与改进的学校行动 4.改进效果的评价 ——评价以工作标准为依据 ——评价专家多元化 四、诊断与改进的学校行动 教育是事业，事业的价值在于奉献教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的价值在于创新 谢谢聆听！ * * * * * * * * * 领导体制、 组织结构、 制度建设、 协调管理等 教学 学生工作组织实施 校园文化建设等 组织、人事、 校内外教学 资源开发、储存、 使用、管理等； 生活服务、 社会服务、 合作平台、 数字化校园建设、 安全保障等； 质量数据 （信息）采集、 汇总、分析， 质量报告， 预警发布等。 质量生成 资源建设 支持服务 监督控制 决策指挥 4.“诊断与改进”的工作程序 （1）学校自主诊断 ——依据省执行方案，建立学校教学诊改实施方案（制度、机制） ——建构学校发展目标、工作标准 ——对照标准进行自我诊断，找出差距、找出问题 （2）学校自我改进 ——分析问题产生的原因 ——制定改进措施 ——落实改进措施 ——评价改进效果 ——教育行政部门对改进情况组织检查 一、中职教学诊改的制度设计 （3）省级教育行政抽样复核 第一步：抽样确定复核学校 依据“条件”，抽样确定复核学校 第二步：组织现场复核 组织专家深入学校进行复核 主要看：“尺子”制作得准不准 “尺子”量得准不准 一、中职教学诊改的制度设计 5.“诊断与改进”的抽样复核 复核对象的选择条件： （1）制定了教学诊改制度 （2）建构了教学诊改机制 （3）实施了自主改进措施 （4）5项指标符合教育