2019-2020年四年级数学上册第三单元教材分析 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册第三单元教材分析 沪教版 一、本单元在整册教材中的地位 （学生已经在第六册中学习过分数（一），初步了解了分数概念——几等份中的几份。《分数的初步认识（一）》中是“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”的。也可以这样说，先认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。这样做的好处在于把分数的意义、计算与自然数的意义、计算进行了有效连结。 在《分数的初步认识（二）》中继续使学生通过“几分之几就是几个几分之一”的观点来学习分数，来学习分数的大小比较以及加减计算： 1.同分母分数的比较中，学生由“几分之几就是几个几分之一”比较容易理解 “3个比7个小”，从而得出“”，再经观察、概括可得出 “比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大”的结论。 2.在同分子分数的比较中，结合学生已经掌握的分数单位的大小比较，利用“几分之几就是几个几分之一”，学生能够理解“因为；所以2个2个；也就是”，并最终得出“比较分子相同的分数的大小，分母小的分数就大”的结论。 3.在同分母分数的加减中，学生由“几分之几就是几个几分之一”能较容易地掌握“4个加上1个是5个，就是”；“4个减去1个是3个，就是”。从而得出“相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减”的结论。 值得注意的是，学生关于分数概念的建立需要一个较长的过程，在此还没有达到仅以形式运算为手段进行教学的程度。因此在学习分数的大小比较以及加减计算时，还需要具体直观的模型。 有鉴于此，《分数的初步认识（二）》仍然以分数的三种模型：圆型、线型以及离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。在学习中从“画一画”和“推一推”两种不同的角度进行，处理好具体与形式的关系。 小探究——“分数墙”虽然可以说学生已经初步掌握了分数比较和计算的形式方法，可是对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都很有帮助。“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较（同分母或同分子）和分数的加减计算（同分母）知识进行了全面系统的复习。帮助学生建立起分数比较和计算的统一模型。在整理与提高中，进一步发展在“分数墙”建立起的分数概念，将分数理解成数射线上的一个数。 二、单元教学目标 (一)知识与技能 1.初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。 2.初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法。 三、教学重点、难点 1.比较同分母分数或同分子分数的大小；认识相等的分数 2.同分母分数加减法 3.在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、做同分母分数加减法 四、学生情况分析 学生已经在第六册中学习过分数（一），初步了解了分数的概念――几等份中的几份。 在分数（二）中继续使学生通过“几分之几就是几个几分之一的观点来学习分数，在学习分数的大小比较以及加减计算”。 同分母分数的比较中，学生由“几分之几就是几个几分之一”比较容易理解三个1/10比7个1/10,从而得出“3/107/10”，再经观察、概括可得出“比较分母相同的分数的大小，分子大的分数就大”的结论。 在同分子分数的比较中，结合学生已经掌握的单位分数的大小比较，利用“几分之几就是几个几分之一”，学生能够理解“因为1/3?1/5；所以2个1/3/2个1/5；以就是“2/32/5”,并最终得出“比较分子相同的分数的大小，分母小的分数就大”的结论。 在同分母的分数加减中，学生由“几分之几就是几个几分之一”能够容易地掌握。从而得出“相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减”的结论。 值得注意的是，学生关于分数概念的建立需要一个过程，在此还没有达到仅以形式运算为手段进行教学的程度。因此在学习分数的大小比较以及加减计算时，还需要具体直观大的模型。 虽然可以说学生已经初步掌握了分数比较和计算的形式方法，可是对于小学生而言，直观具体的模型推于学生进行理解和记忆都很有帮助。充分利用“分数墙”帮助学生建立比较和计算的统一模型。 五、教学建议、教学注意点 1．分母相同的分数比大小 课页给出了两种比较米和米的方法，小丁丁使用画一画的方法；小胖直接利用“几分之几就是几个几分之一”进行推算，得出同样的结论。教师在这里不宜评论哪种方法好哪种方法不好，应该同时发展这两种方法，从直观和抽象两种角度使不同的学生得到发展。 需要指出的是：在这里实际比较的是米和米这两个量的长短，然后小熊猫指出可以用“”来表示，从而正式引出两个分数比较大小及其表示方法。的大小，分子大的分数就大。” 2．分子相同的分数比大小 课页通过让学生用分数表示同一个圆形模型的、、、、、、、，使学生充分体会到：当一个整体平分的份数越多时，每一份就越小。 在试一试中，使用了分数的离散模型。一盒苹果一共