2019-2020年四年级数学上册 角的初步认识 2教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 角的初步认识 2教案 北师大版 素质教育目标： (一)知识教学点：初步认识角，知道角的各部分名称。 (二)能力训练点：初步学会用直尺画角。 (三)德育渗透点：初步建立空间观念。 教学重点： 初步认识角。 教学难点： 初步建立空间观念。 教具、学具准备： 红领巾、三角板、钟面、折扇实物及实物图、投影仪、投影片、白纸、木条等。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1．提问：引导学生回忆，认识了那些图形？ 2．出示图形，引导学生辨认。 二、探究新知 1．导入：教师说明我们已经认识了三角形的图形。 2．出示红领巾实物。 引导学生说明红领巾的面的形状是三角形的，每一部分是一个角。教师把红领巾贴在黑板上。 3．出示三角板实物。引导学生说明三角板面的形状是三角形的，每一部分是一个角。 教师把三角板挂在黑板上。 4．出示钟面实物。 引导学生说明：钟面上时针和分针之间也是角。 教师把钟面挂在黑板上。 5．出示折扇实物。 引导学生说明折扇面的形状也是角。 教师把折扇挂在黑板上。 6．教师出示红领巾、三角板、折扇实物图，对应贴在实物下面。说明看到书上这样的图形就表示的是红领巾、三角板，折扇。 7．启发学生举例说明那些物体的表面中有角？ 8．指导学生用纸折角，并用手指先指顶点，再从顶点指向两边，然后用手平摸，说明这是角。 9．指导学生用两根木条做成一个活动的角，互相说一说什么是角。 10．教师将实物图上的彩色部分揭去，出示： 说明今后看到这样的图形，表示的就是角。 引导学生分组说一说，指着每一个角的图形说明什么是角。 11．教学顶点、边。 演示：在黑色投影片上先出示一个亮点，再从这个亮点向不同方向出示两条亮线，然后标上顶点和边。说明一个角有一个顶点两条边。 启发学生：结合上面的几何图形分别说明角的各部分名称。 12．反馈练习：完成做一做。 (1)下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ (2)下面各图，左面的三角形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？ 13．教学画角。 今后在我们的学习中，不可能把实物拿出来找它的角，在数学上我们可以把各种形状的角画出来。 怎样画角呢？先在纸上点上一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 学生用手指在桌上画角。 学生用笔在书上画一个角。 三、巩固发展： 1．指出下面的图形哪些不是角？ 2．指出下面每个角的顶点和边。 3．出示练习二十2题。 观察：两个角哪个角大？哪个角小？ 然后引导学生用三角板上的角比比看，互相说一说你发现了什么？ 教师演示：用羊角天线(或木工折尺)抽长天线，使学生明确角的大小与边的长短无关。 四、全课小结 引导学生共同总结：这节课认识了角，知道了角的各部分名称，还学习了画角。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 角的度量 1教案 北师大版 教学目标：小学资源网 知识目标： （1）认识量角器,会用量角器量各种角的度数。 （2）体会角的测量单位——度的重要性。 能力目标： 结合现实情境，培养学生的合作意识和自主学习的能力，让学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性。 情感目标： 让学生在实践活动中体验学习的乐趣。 教学重点、难点：小学资源网 教学重点： 认识量角器。灵活合理地用量角器量角。 教学难点： 探索、发现、归纳出量角的方法。 教学过程： 1.创设情境， 揭示课题。 （出示红领巾图片） 同学们，这是什么？你们知道它有哪几个角吗？哪个角最大？你想知道大角比其它两个小角大多少吗？如果不知道，这节课我们就一起来探讨这类问题的解决办法。 [设计意图：从身边的问题入手，联系生活实际，让学生感悟到：生活中处处有数学。在导入环节中，以研究“红领巾各角的度数”这个实际问题入手，出示了一张红领巾的图片，红领巾的三个角清晰地呈现在同学们面前，这种形式非常直观，为了解决角度的问题，教师直接带学生们进入新课的探索。] 2.合作交流，探索新知。 （1） 比较角的大小： （出示三组角） 首先比较三组角的大小：1.锐角与直角；2.直角与钝角；3.两个角度相近的锐角。 师：（针对第三组角）这两个角哪个大？怎样比较呢？ 生：可以移动比较。 师：办法很好，如果这两个角不能移动呢？ 生：可以用一个小角去量。 师：这是一个好办法！ 然后，教师组织学生用小角去量，发现：这两个角都是小角的3倍多一些。 师：到底谁更大一些呢？你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢？ [设计意图：比较角的大小时，学生想出多种解决办法。信息技术使同学们的办法都得以展现：如出示三组角：锐角与直角、直角与钝角时，以图片的形式出示，学生用观察的方法就能直接比较；在两个度数相近的锐角比较中，用动画的形式加以演示，先用移动的方法比较，如果是不能移动的角，用一个小角去比，继而产生新的问题：到底谁更大一些呢？进一步激发学