中学数学研究-陕130125让学生的思维在教学中自然流淌——以两角和与差的余弦公式教学为例 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14594 FORMTEXT 三角函数 FORMTEXT 两角和与差的余弦公式 FORMTEXT 洪昌强发表在 FORMTEXT 陕130125上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 思维 题为《 FORMTEXT 让学生的思维在教学中自然流淌——以两角和与差的余弦公式教学为例》 洪昌强陈淑丽（浙江省台州市第一中学) 1问题提出 笔者不止一次听过“两角和与差的余弦公式”的教学，颇有感触，同时也发现大多教师在教学安排上照本宣科地把引例中的实际问题转化为三角函数问 种方法的，很少做一番必要的思考.因而笔者认为，关注探究式教学的自然性、合理性.引导学生数学思维的自然形成、发展和深化，是当前一线教师急需关注的. 2案例回放 数学是自然的，其中数学的概念、定理、公式及数学方法、数学思想的起源与发展都是自然的.数学教学就是要以“自然的数学”为载体培养和发展学生的思维能力.本文就“两角和与差的余弦公式”的探究式教学实践，讨论如何基于数学探究过程自然地实现“思维的教学”目标. (1)自然地提出问题. (3) 自然地推广结论. 教师：对任意角?和?以上结论还成立吗？学生取一些特殊角进行验证，发现结论成立.猜测对于任意角?和?以上结论仍成立. (4) 自然地证明结论. 教师：怎样证明你的猜测是成立的？上述几何法还可行吗？ 学生：因为直角三角形中每个角只能是锐角或直角，上述证明只能适用于土0都是锐角时的情形，对于任意角显然不能在直角三角形中解决，只能利用任意角的三角函数定义进行解决. 和与差可转化为余弦两角和与差问题. 教师：同学们能从公式之间的联系去看问题、想问题，并大胆地进行猜想，我赞同同学们的分析.马克思说：世界充满着联系，任何事物之间都有联系，只要我们认真去分析、去思考，都会发现事物间联系的规律，人类就是利用这些规律提高办事效率，认识世界，改造世界，发展世界.课后请同学们证明 布置作业.（略） 3教学感悟 3.1自然地提出为什么要学的问题 数学教学的目的不仅是向学生传授数学知识，更重要的是丰富和发展学生的思维.而要激发学生的思维，学习内容应是学生所必需的，学习目标必须是清楚、明确的. 凭学生已有的知识经验求三角函数值，很自然会与直角三角形相联系，因而两角差余弦公式的教学不能绕过几何法.本节课先给出求一个角的三角函数值，由学生回顾求三角函数值的各种方法.接着教师给出一个“三个角”的图，让学生先从中探寻“三个角”之间的关系，继而探究这三个角的三角函数值之间的关系.使得这四个问题一并提出，具有较强的系统性.这种设计思维起点低，方向明确，顺应学生的思维形成和发展规律，揭示了知识的内在联系与发展的必然性，突出知识形成与发展的大背景、大框架.有利于学生从本质和源头上理解知识，让探究的思路更加自然、更贴近学生的原有知识结构，从而使思维更富有大气、灵气之势. 3.2自然地投入探究学习 如何让学生能够自然地投入学习之中，不断地在愉悦的学习过程中体验成功的喜悦，从而使学习变得轻松自在，显然需要教师的引导和启发，这往往也是一节课成功与否的关键之处. 课堂中通过一系列环环相扣的提问，比如“?、?、?+?或?—?这几个角的三角函数值虽然不具有上述关系.难道就没有其他关系吗？”“对任意角?和?以上结论还成立吗？”“怎样证明你的猜测是成立的？上述方法还可行吗？”“哪个式子最易证明？”等问题，层层逼近.不断引发学生的创造冲动，让学生的思维自然地投人到探究学习之中. 3.3自然地发现向量法证明 教师并不是为学生奉送真理，而是引导学生去发现真理.在学生思维受阻时，教师及时提醒学生观察和思考问题的特征，启发学生寻找关键且有用的解题信息，并不断鼓励学生去发现解决问题的方法. 就本节课而言，尽管教材的设置想说明用向量知识证明的思路亲切自然、方法平易简捷、逻辑推理严谨、教学省时省力.并且用心良苦地在情境设置以及相关练习中都做了一系列铺垫工作.但学生还是领不了“情”，多数学生仍难以想到用向量知识推证.在本节课中.教师有意识让学生回顾任意角的三角函数定义，其用意就是帮助学生在处理任意角?、?时能想到任意角的三角函数定义.当学生在单位圆中作出?、?后，提出哪个公式先证，这又需要学生认真去思考.在证明时，教师又启发学生：观察式子的结构特征，从中还能发现哪些有用的信息？这些信息与我们学习过的哪些知识有联系？通过这样有意识的设问，教师不断地启发和提醒学生挖掘公式中的有用信息，并与以前的知识进行联系，这一切都是为了启迪他们自然地发现相关证明思路. 3.4自然地领会学习数学的道理 数学教学的最终目的，并不是让学生记住学了多少知识，而重要的是能够使他们自然地领悟到学习数学的思想方法以及其间包含的人生哲理，这也是我们每一位教师所必需关