2019-2020年三年级数学下册 面积计算教案4 沪教版.docVIP

2019-2020年三年级数学下册 面积计算教案4 沪教版 教学目标： 1. 知识目标： （1）通过观察、分析，弄清图形的组合关系。 （2）通过割、补的方法，求组合图形的面积。 2. 能力目标： 通过实践操作，培养学生观察、分析以及合理解决问题的能力。 3. 情感目标： 在运用数学知识解决实际问题的过程中，让学生体验到成功的乐趣，体会数学的价值。 教学重点： 能正确合理地求组合图形的面积。 教学难点： 弄清图形的组合关系，准确判断分割后图形的尺寸。 教学准备： 简单图形的纸片、剪刀、多媒体课件。 教学过程： 一、复习 1. 课件出示：长方形和正方形。 师：这是我们学过的长方形和正方形。 师：现在要求它们的面积必须知道什么呢？ 生：要知道长方形的长和宽，以及正方形的边长。 2. 标上相应尺寸。 师：求图形的面积必须要有相应的尺寸，请看！ 课件出示： 10dm 4 dm 5dm 师：现在能算了吗？左右同学各口算一题。 生汇报：长方形的面积=长×宽 =10×5 =50（dm2） 正方形的面积=边长×边长 =4×4 =16（dm2） [复习长方形、正方形的面积的计算公式，为求组合图形的面积作铺垫，同时让学生体会求图形的面积必须知道相应的尺寸。] 二、探究 1. 把引入部分的长方形和正方形合二为一。 课件出示： 师：这个图形是由我们学过的图形组合而成的，这样的图形叫组合图形。 （出示部分课题：组合图形） 2. 课件出示一些组合图形。 ① ② ③ 让学生仔细观察图形的特点后，以小组为单位互相说说它们是由哪些图形组合而成的，然后汇报。 图① 图② 图③ 学生可能有其它想法，教师根据学生汇报后小结。 3．小结： 组合图形的组合关系，可以是几个图形的“和”（一般用“割”的方法）。也可以是几个图形的“差”（一般用“补”的方法）。 图形的组合关系，由于观察、分析思考的方法不同，可以有不同的组合关系。 [这一层次设计，让学生弄清图形的组合关系，学会一般的“割”“补”方法，为后一层次找相应尺寸，计算面积作铺垫。] 4. 组合图形的面积计算。 （1）师：刚才，我们尝试着弄请组合图形的组合关系，下面我们来探究求组合图形的面积。（将课题补充完整） 组合图形的面积。 课件出示： 瞧！这是小胖家小区游乐场的平面图，它有多大呢？我们和小胖一起来算一算。你们桌上都有一张按比例缩小的游乐场平面图，想一想该怎么算，小组里可以讨论讨论。 （2）小组合作、动手操作、并汇报。 第一种： 第二种 割：S=S长方形+S长方形 割：S=S长方形+S长方形 =3×2+8×3 =5×3+5×3 =6+24 =15+15 =30（m2） =30（m2） 第三种 第四种 割：S=S长方形+S长方形+S长方形 补：S=S长方形-S长方形 =3×2+3×3+5×3 =8×5-5×2 =6+9+15 =40-10 =30（m2） =30（m2） 师：（学生若出现第三种割法教师应予以肯定。）如果分割出的简单图形个数越多，计算时的步骤就越多，反而显得麻烦。因此在进行分割的时候，分成两个简单图形就能解决的问题不要分成三个简单图形去解决。 *第五种 移：S=长×宽 用移的方法，移过去边和边拼合部分必须数据 =（8+2）×3 相等。也就是说通过“移”的方法能将原来的 =10×3 图形转化成我们学过的简单图形。 =30（m2） 第六种 分割成5块长为3cm，宽为2cm的长方形。 3×2×5 =6×5 =30（m2） （第五、第六种可视班级情况进行教学。重在培养学生的数感。） （3）小结： ①求组合图形面积的基本方法是通过“割”、“补”、转化成我们学过的图形来计算，先割后加，先补后减。 ②分割的图形尽量要少。 ③我