中学数学研究-浙130701快乐教学改善心育 领悟本质汇编.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16253 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 马茂年发表在 FORMTEXT 浙130701上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 快乐教学改善心育领悟本质》 1享受教书快乐,感受育人真谛 课堂是教师工作、学生学习的主阵地，“怎样构建高效课堂，提高课堂教学质量”是每一位教师所追求的基本目标.有一次，笔者问一位很优秀的教师:“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉笔者：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定能成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上.师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功.如何提高课堂教学效益？笔者认为在课堂上应该落实“三声、六度、三实” 1.1数学课堂教学要有“三声” 1.1.1课堂教学中要有“笑声” 我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围.教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语 言引发的笑声;有学生机敏语言、动作引发的笑声.有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大.心理学研究表明:人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快.有笑声的课堂教学，教学效率会更高. 1.1.2课堂教学中要有“赞美声” 教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生创新的赞美.这些“赞美”，催发师生的进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位.“赞美声”使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性. 1.1.3课堂教学中要有“惊讶声” 我们要明白，每一个教学内容必有令学生“惊讶之处这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景.教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活.“好奇”是孩子们的天性,课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声.这样的教学，能够引导学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识.有惊讶声的课堂，教学质量一定很高.1.2课堂教学要体现“六个度” 1.2.】课堂教学要体现学生主体的“参与度” 首先要看学生参与学习的广度.课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”.其次要看学生参与学习的深度.教学中，教师要逐步引导学生进人主动学习的状态，激发学生的求知欲，要看学生能不能向教师提问题，学生之间能不能争论问题. 1.2.2课堂教学要体现学生心理的“调适度”课堂上，教师是否激发学生饱满的情绪，是否引领学生形成积极紧张的心境，是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志.当一名学生回答问题错误时，如果教师引导激励恰当，那么学生的心境就会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强. 1.2.3课堂教学要体现学生思维的“有效度”教学中，教师要少提“是什么”的问题;要多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学生学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用.这样的思维才有效度. 1.2.4课堂教学要体现学生情感的“内化度”教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求，这是学生情感内化的表现.教师在教学过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化. 1.2.5课堂教学要体现学生语言的“鲜活度”教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争.中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容. 1.2.6课堂教学要体现学生能力的“形成度”教学中，教师能够紧扣知识点，抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机地转换成学生能持续学习的能力.要努力消除学生只会“纸上谈兵”、“高分低能”、成为“考试机器”的现象.要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机地结合起来.学生终生发展能力的培养，是教育的根本目标. 1.3课堂教学要做到“三实” 1.3.1课堂教学要做到“真实” 教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实、教学过程的真实、检测考评的真实.教师要真实地了解班情、学情，备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习