中学数学研究-肃131009解题教学重要的是要教给学生分析方法最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16133 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 王弟成发表在 FORMTEXT 肃131009上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 解题 题为《 FORMTEXT 解题教学重要的是要教给学生分析方法》 学数学离不开解数学题，解题是学习数学的重要手段与途径.高考也是通过解题来考查学生的数学能力.因此解题教学是数学课堂教学重要组成部分，通过解题提高学生“空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”，提高“数学地提出、分析和解决问题的综合能力”，在解题中培养学生创新能力等等.然而在听课调研中发现，教师解题教学重心往往后移，更多的教师只给学生介绍已“成形”的解题方法、思路、过程，即侧重求解的结果，而不重视其求解方法的形成过程分析，不重视思路产生的基础分析，重视“解”，不重视“析导致学生学习解题时更多靠的是记忆解法，模仿方法，套用公式,而不知如何“从无到有”地去分析问题，“揭示隐含”地提取信息灵活转换”翻译信息，“已知联系未知”地搭建桥梁，沟通联系，“困难重重”时调整思维，“多重选择”时监控思维，“此路不通’’时调整方向，总之没有形成解决问题的迁移能力，更谈不上创新能力、理性思维能力.其结果最终导致学生天天“遨游题海”，题目虽解了不知多少，却只会解“见过”题，而数学综合能力却没有得到相应的提升，特别是“分析问题”能力丧失，高考面对陌生的题目又无从下手.因此，解题既要重视“解”，更要重视解形成前的“析”，分析解题总的原则是分析思路的自然形成过程.i解题分析要体现解题方法的本质 学生会解一道題，或会用某种方法解题并不能代表他一定对这种解题方法的本质理解透彻.会用有时只是一种简单模仿、照搬、套用，而模仿在新的、变换的、综合的情境中往往使用不上，形成不了解决问题的迁移能