运用七步教学法构建情感课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 构建政治课情感课堂 江门市新会第一中学 李淑贞 在教学过程中培养学生正确的“情感、态度、价值观”，是新课程改革的三维目标之一。情感教育是贯穿教育过程的重要内容，它对受教育者起着培养学习兴趣、获取成功体验、强化自主意识、激发创造精神的作用。情感教育对学生正确的处事态度和积极的人生价值观的形成起着重要的促进作用。情感教育不是独立的教育形式，它必须在教学过程中与“知识与能力”、“过程与方法”这两维目标有机结合进行。所以，构建情感课堂是当前深化新课程改革的有意义的探索。 那么，在政治课教学中，如何有效地构建情感课堂呢？我尝试从课堂教学中的“情景导入、合作探究、建构知识、学生践行”四个环节谈谈在思想政治课中构建情感课堂的一些做法。 一、情景导入，激发兴趣 目前，中学生中普遍存在着对思想政治课的厌学情绪。究其原因，我认为主要有两点。一是传统政治课教材存在“高、大、空”的弱点，形成的心理抗拒惯性不易消除。虽然现行新教材已经作出了较大的改变，注意从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识，为学生提供大量活动与探究的内容，在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求新、求实、求活的探索。但思想政治课的政治性和政策性很强而与学生的认知体验相距较远的特点以及部分内容或问题在表述上的抽象化倾向等，又在一定程度上降低了学生阅读教材的兴趣。二是与教师在教学时照本宣科，而学生一看就“懂”，缺乏新鲜的信息刺激有关。 梁启超先生在《趣味教育与教育趣味》一文中，强调培养学生的高级趣味的重要性。他说：“教育事业从积极方面说，全在唤起趣味。从消极方面说，要十分注意，不可以摧残趣味。”而摧残趣味的错误做法，“头一件是注射式的教育。”重视教学的情趣性以保护学生的学习兴趣并激发学生的学习欲望，这是我们应该重视的一个教学准则。心理实验表明，人在处于好奇和感兴趣的状态时，身心的能动性与兴奋度会迅速高涨，因而在课堂教学过程中，当学生有浓厚的兴趣时，会同时产生高涨的情绪、长久的注意力以及延展的想象力。这意味着，如果课堂学习气氛枯燥单调，学生将失去学习兴趣，教学效果则必然很差。 因此我在教学中注意创设生活化的学习情景，以减轻学生的厌学情绪。例如：在2008年9月讲《影响价格的因素》一框时，我设置了“市场扫描：身边的价格”一环，选取了当年8~9月份的服装、成品油、猪肉、月饼等商品的价格变动的情况作为导入新课的材料；在讲《民主决策：作出最佳选择》一框时，我以开学初校长在全校教师会上提出的“把运动服作为常穿校服，另设计新的校服作为礼仪服”的设想为背景材料，让学生探究“你认为学校通过什么方式定出的新校服样式才会符合同学们的意愿呢”作为导入。定型于上世纪80年代的本校校服款式老旧是学生中普遍存在的看法，以校服改型这一问题作为新课的导入，学生的兴趣一下子就被调动了起来。再如在《文化与经济、政治》一框的教学中，考虑到学生普遍喜欢动漫，因此我以我国动漫业的发展为线索，先后创设了播放歌曲《别看我只是一只羊》、展示有关《喜羊羊和灰太狼》在国内创造的国产动漫传奇的资料等情景，充分利用多媒体平台，通过歌曲、文字资料等形式，吸引学生的注意力。特别是课前播放歌曲《别看我只是一只羊》这一环节，虽然只有短短的一两分钟，但它使一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，吸引了学生的注意力，调动了学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。这样的熟悉的、鲜活的背景学生喜欢，当学生喜欢、热爱所学的内容时，他们才会专注地投入精力，再辛苦也不痛苦。 当然，在创设学习情景时应注意，“学生是文化中的人，是时代中的人”，在教学中所创设的情景如果不考虑学生所处的文化背景或只面对少部分学生，那并不能引起全体学生的兴趣。同时，思想政治课是德育的主阵地，要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，因此，创设情景时还要注意正面的引导。在《文化与经济、政治》第一版的设计中，笔者用《变形金刚2》作为一个主要的情景导入并几乎贯穿整一节课，忽略了我所面对的学生是生活在90年代而不是80年代，而且喜欢变形金刚的主要是男孩子，因此在第一个班讲课时发现大多数学生不知道这部电影（尤其是女生），学生反应不大。再加上后来的《功夫熊猫》，在不知不觉中就向学生传递了这样的信息：美国的经济、科技发达，军事力量雄厚……，而中国什么都比不上，这不利于培养学生的爱国情感，影响情感、态度与价值观目标的实现。 二、合作探究，体验成功 在以往的政治课教学中，我们对教师“怎样教”研究得很多，然而对学生应该“怎样学”却研究得很少，漠视学生学习方法的研究就是漠视学生这一学习活动的主体的存在。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别