中学数学研究-渝130245浅谈高三数学复习课作业布置及评讲的有效性最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15873 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 刘琳发表在 FORMTEXT 渝130245上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 方法 题为《 FORMTEXT 浅谈高三数学复习课作业布置及评讲的有效性》 如何搞好高三数学复习教学，让高三数学的作业布置更有效、更高效可谓广大数学教师面临的一项重要任务.笔者任教高=-数学教学多年，根据自己的经历发现，高二.数学教师要提高数学作业布置的有效性，需要做到以下几点. ￥要注意作並布置的差异性 1. 作业题要典型而集中 教师在布置作业的时候要心中有数，明白布置的这些作业能检测学生对知识的掌握程度，重视讲解的作业要符合授课的教学内容，实现对知识的梳理和掌握，及时有效地巩固和提高学习的内容，因此布置的作业教师要亲自做一做，估计学生花多少时间，熟悉习题的难易程度和各自的内在联系，将习题分类，避免知识点的重复，重视针对性的问题，教师要对学生的作业进行暗示. 教师布置的作业不能太多，让学生在短时间内轻松地完成，提高作业的质量，保证学生学习数学的兴趣，给学生时间和精力，让学生思考和回味，让知识完整化和系统化.教师要控制作业量，科学安排，关注学生的学习状态. 2. 关注学生的个体差异，分层次 教师要分层次教育学生，让学习成 绩好的学生吃饱，让基础薄弱的学生吃得了，巩固和提高课堂教学的效果，减少学生的学习负担.教师要根据学生的学习特点，设计不一样的作业. 教师可以设计具有梯度性的问题，帮助学生发掘问题的多个方面，实现深层次认识问题的本质，培养学生的思维.教师也可以设计问题的梯度，帮助学生在完成作业中体验成功，增强学习的信心，鼓励学有余力的学生完成作业，培养学生举一反三的能力，实现学生触类旁通的能力. 教师可以根据不同学生的学习能力布置不同的课后作业，布置作业要精心安排，分层次性布置作业要充分考虑到学生的学习能力，并让学生选择自己的作业题组，让学生的思维处在“跳一跳，摘桃子”的高度，积极激发学生学习的积极性，减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，并设计探究性作业，提高学生学习的主动性，保证学生在“最近发展区”得到充分的发展，实现因材施教，让不同程度的学生都得到提高. _提升作业的有效性，让作业形式更加多样化 1.设计实践性的作业，培养学生的应用意识，在合作中体会数学的价值 教师可以布置实践调查、数学实验、数学日记、制作、课题研究等，引导 学生翻阅课外书，向教师请教、上网查询等，借助这些方法让学生增长见识，将数学和生活、数学和科技、数学和体育联系起来，让学生完成合作学习，提升学生的创新能力和合作能力. 2. 设计开放性作业，积极拓展学生的思维 在作业中，教师要让学生学会多角度思考问题，分析问题，训练学生的发散性思维，引导学生学会思考，善于思考，巧妙思考，培养学生的创新意识，教会学生学会创新，在实践中设计出一题多解、一题多变的题目，创新解题形式，提高解题方法，增多解题策略. 3. 设计能力性的作业，提升学生分析问题解决问题的能力 教师要教育学生学会运用数学知识，掌握数学活动能力，增强数学式子的变换能力、解方程和不等式的能力、作图能力、运算能力、使用计算机的能力、论证能力等.考查学生的能力，增加学习的难度，设计作业的时候教师要把握解题的重点，突破难点，体现高三教学的目标，巩固知识，提高思维能力. _提高高三作业讲评的有效性 针对高三数学作业的讲评课，如何提高有效性的实践和研究，使高三学生养成合理规划和自我调节的习惯，从而提升学习效率，提升学习成绩呢？笔者有以下建议： 1. 重视及时反馈，加强统计 教师在给高三学生布置作业的时候，要养成让学生独立思考的习惯，形成学生自己学习的念头和想法.在作业讲评的时候，教师要帮助学生建立习题库，帮助学生形成记录错题的习惯.教师也要将作业进行统计和分析，为作业讲评做好准备，建立起班级的错题集，记录错误率高的题目，统计错误率，找到错误的根源，分析错误的原因，让讲评具有针对性. 2. 重视讲解，熟悉解法，书面规范 教师要及时反馈，给予准确统计，了解学生产生错误的原因，找到解决问 题的方法.教师要精心选择熟悉的题目，挑选一些代表性的试题，帮助学生理解解题的关键点，寻找解题的突破口，重视知识点、技巧、通法的掌握和数学思想的掌握，使学生形成书面的理解，掌握一些变化. 3.重视行动，纠正巩固，纠后再测 (1)纠错巩固 教师可以进行模仿性练习，初步检测学习效果，针对各种题型增加对题目的了解，教会学生考什么，学什么，怎么考，怎么教，根据高考容易出现的题目选择解题的方法，对考试的信息要及时的沟通. 教师要带领学生进行纠错性巩固，查找缺点和缺漏，针对学生试卷中出现的问题，突破学习的重点和难点，教师在每次讲