中学数学研究-苏140628谈解题教学中即时评价的十个切入点最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15630 FORMTEXT 评价 FORMTEXT FORMTEXT 何继刚发表在 FORMTEXT 苏140628上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 解题 题为《 FORMTEXT 谈解题教学中即时评价的十个切入点》 解题教学过程屮即时性评价是教师对学生的解题学4活动信息、理解程度和学W表现进行处理和即兴点评的过程.即时性评价的作用在于形成反馈、产生激励、实施调控和引导，借此来协同学生的认知结构、教材结构及教师的认知结构间的多元认知关系.优化课堂教学结构.监控学生的学习进程，促进学生的深度学习.下面基于解题教学的实践.谈一谈解题教学过程中通过即时性评价协同解题教学中多元认知关系的十个切人点. 1即时评价解题思路的合理性 解题教学过程中要通过即时性的评价.引导学生从使用已知条件、解题方法的选择、引用的知识和根据等方面来反思解题过程的合理性. 案例1若动点P到点F(l，1)的距离和到直 9 即时评价解题实践的主动性 教学实践告诉我们，对学生的主动学习行为给予即时的评价，有助于培育、巩固主动学习意识和主动学4方式.如：对主动预习的学习行为作肯定的即时性评价.有助于培育主动学习的意识与主动学习能力；对主动参与互动与展评的学习行为作激励性即时评价，有助于培育主动合作学习的意识与主动合作学_|的能力；对面对新问题主动进行“知觉（实验）一_猜想一验证.一应用”的解决问题过程的学生进行赏识性的即时评价，有助于学生逐步形成大胆猜想、主动探究、勇于发现新知识的学习方式. 又如：当学生的发言有独到见解时，我们应欣赏其思维的主动性，并“沿着他的思路走”，或给予合作探究的口吻，或投去赞许的目光，或给予深情的期盼，通过用这种平等、民主、融洽的即时激励的评价，拓展学生学习数学的情感空间，缩短师生间的距离，使学生在心理放松、内心自由的情感环境中进人数学学习状态，孕育数学学习的主动意识，培养自主学习能力. 复习比较法、综合法、分析法，通过课上展示、同伴互助探究复习反证法，通过教师引导学生互评，教师即时性的点评引导学生复习换元法、放缩法和函数单调性法.这样的学习过程，即时性的自评、互评、师评能使各层次的学生得到肯定和极大的满足感，获得主动参与探究的自信心. 10 即时评价解题表达的规范性 学生解题不规范主要表现在..忽视审题、解答书写不严密和解题后无检查等问题.还表现在：字迹潦草、书写不整洁.针对学生中存在的这些问题，华罗庚曾教育中学生在数学表达上要做到“想得清楚，说得明白，写得干净为此，在教学中要强化对解题规范性的即时评价. .即时评价审题 观察学生的审题过程，我们发现不少学生面对新题走马观花式的读题后，就根据自己的经验及老师讲过的类似题型去做题.具体表现为：1)只会找出明确告诉的已知条件和目标，不思考文字语言、符号语言、图形语言的转换，更没有意识去揭示隐含条件;2)没有意识分析条件到目标缺少什么？只从条件顺推，不从g标去分析.更缺少通过阃画、写写、算算进行合情推埋;3)缺乏考虑条件、目标之间内在联系的意识.缺少寻找与哪个数学原理相匹配的元认知. 因此，在解题教学过程中.我们要强化对审题过程与审题方法的即时性评价.以提高学生的审题能力.审题有四个关键步骤..读、画（写）、辨、定.因此.一要即时评价“读”，评价学生理解题目中的每一个关键字、关键词、关键句，弄清题目中的条件和结论的情况；二要即时评价“画（写）”，评价学生通过画画、写写、算算进行数学语言的转换，从中发现隐含的条件的情况；三要即时评价..辨”,评价学生明辨题中给出的（或所设的）字母或式子的含义，理清已知和未知的关系，揭示问题的本质；四要即时评价“定”，评价学生应用策略性知识确定解题思路（方法），规划解题步骤的情况. .即时评价解题书写过程 学生解题过程中存在阐述不清、表述不规范的主要表现为：1)使用数学符号随心所欲.如直线a在平面?内，写成,2)计算、推理过程跳跃性过大，每两步之间跨度太大，不能做到步步有据；3)解题过程层次不分明、条理不清晰、语言不达意. 针对以上现象，我们可以通过对学生的板演进行即时评价，通过投影作业、课堂练习即时评价学生使用数学语言的准确性、书写格式的规范性，通过师生共同订正等方式，逐步使学生养成规范解题的习惯. .即时评价解题后的检查 在教学过程中，我们可以通过对检查解题过程中是否有混淆概念的情况、是否忽视了隐含条件、是否用特殊代替一般、是否忽视特例、是否有逻辑上的错误、运算是否正确和题目本身是否有误等问题进行即时评价，促进学生养成解题后进行检查、反思、纠错的习惯，通过对是否有归纳解题步骤和注意事项的意识、是否有引申变题和拓展多种解法的学习流程进行即时评价，促进学生元认知能力的提高. 综上所述，在解