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教育学简答题 学生观察力的培养 （1） 明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件； （2） 充分的准备、周密的计划、明确观察的目的，是引导学生完成观察的重要条件； （3） 在实际观察屮应加强对学生的个别辅导，有针对性地培养学生的观察习惯； （4） 引导学生学会记录整理观察数据，在分析的基础上，写出观察报告、日记或作文; （5） 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好 的观察习惯。 影响识记效果的因素 （1） 识记的目的与任务 （2） 识记的态度和情绪状态 （3） 活动任务的性质 （4） 材料的数量和质量 （5） 识记的方法 影响遗忘进程的因素 （1） 学习材料的性质 （2） 系列位置效应 （3） 识记材料的数量和学习程度 （4） 记忆任务的长久性和重要性 （5） 识记方法 （6） 时间因素 （7） 情绪和动机 记忆规律在教学中的应用 依据记忆规律合理安排和组织教学 （1） 合理安排教学 （2） 向学生提出具体的识记任务 （3） 是学生处于良好的情绪和注意状态 （4） 充分利用无意识记的规律组织教学 （5） 是学生理解所学内容并把它系统化 （6） 培养学生良好的记忆吊质，提高记忆能力 依据记忆规律有效的组织复习 （1） 复习吋机要得当（及吋复习、合理分配复习吋间、间隔复习、循环复习） （2） 复习方法要合理（分散复习与集屮复习相结合、复习方法多样化、运用多重感官 参与复习、尝试回忆与反复复习相结合） （3） 复习次数要适宜 （4） 重视对记忆品质的培养 （5） 注意用脑卫生 想象规律在教学中的应用 在教学中发展学生的再造想象 （1） 要扩大学生头脑中的表象储备 （2） 教师要帮助学生真正弄懂描述川关键性词句和实物标志的含义 （3） 教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解和巩固 在教学中培养学生的创造想象 （1） 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 （2） 引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门 （3） 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能 力 （4） 注意发展学生的语言能力 （5） 结合学科教学，有目的的训练学生的想象力 （6） 引导学生进行积极的幻想 良好思维品质的培养 （1） 加强科学思维方法的训练 （2） 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 （3） 加强言语交流训练 （4） 发挥定式的积极作用 （5） 培养学生解决实际问题的思维品质 科学概念的掌握 （1） 以感性材料作为概念掌握的基础 （2） 合理利用过去的知识经验 （3） 提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较 （4） 突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分的利用“变式” （5） 正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征 （6） 形成正确的概念体系，并运用于实践中 思维的一般过程分析与综合比较与分类抽象与概括?系统化与具体化 创造性思维能力的培养 （1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调 课程创造发明课、直觉思维训 练课、发散思维训练课、推测与 假设训练课、自我设计训练课、 假设课、逆向思维训练课。技法 课程创造发明课、直觉思维训 练课、发散思维训练课、推测与 假设训练课、自我设计训练课、 假设课、逆向思维训练课。 技法头脑风暴方法、系统探究 法、联想类比法、组合创新法、 树立思考法、转换思考法、检查 单法。 （2） 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 （3） 发展学生的创造性想象力 （4） 组织创造性活动，正确评价学生的创造性 （5） 开设具体创造性课程,教授学生创造性思维策略和创造技法 （6） 结合各学科特点进行创造性思维训练 注意规律在教学中的运用 运用注意规律组织教学 （1）根据学生的外部表现了解学生的听课状态 （2）运用无意注意的规律组织教学（创造良好的教学环境注重讲演、板书技巧和教 具的使用 注重教学内容的组织和教学形式的多样化） （3） 运用有意注意的规律组织教学（明确学习的目的和任务、培养间接性趣、合理组 织课堂教学，防止学生分心,运用多种教学手段）?预先控制、信号控制、提问控制、表扬控制 （4） 运用两种注意相互转换的规律组织教学 - 在教学过程中培养学牛良好的注意品质 （1） 要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散 （2） 要扩大主义的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养 （3） 注意的分配在教学中具有实践意义 （4） 注意的转移同人的先天的精神活动类型有关，但也可以通过对在的因素的控制和 后天的训练加以改善和提高 对学牛情绪调节的指导 （1） 教会学生形成适宜的情绪状态 （2） 丰富学生的情感体验 （3） 引导学生正确看待问题 （4） 教会学生情绪调节的方法（认知调节法、合理