2019-2020年五年级数学下册 分数的意义教学建议 西师大版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 分数的意义教学建议 西师大版 教学建议 1.本节教学内容建议用4课时完成。 2.教学例1时，要关注学生分月饼的过程，联系前面平均分的知识，让学生理解把1个月饼平均分成4份应该怎样分，把8个月饼平均分成4份又该怎样分。在平均分的基础上，要引导学生比较两次分月饼的相同点和不同点，可以用下表帮助学生思考： 分的数量分的份数取的份数表示的意思用分数表示1个月饼1盒月饼平均分成4份取其中的1份把1个月饼平均分成4份，取其中的1份把1盒月饼平均分成4份，取其中的1份1414通过这样一比较，学生就能理解新旧知识的联系与区别，从而把注意力集中在把许多物体看作一个整体来平均分上面，用突出学习重点的方式来提高教学效率。 3.关注单位“1”大小变化对分数大小变化的影响始终是深入分数认识的一个重点。教学中要抓住第2页的“分一分”、第3页的“试一试”和课堂活动第2题，让学生进行操作和讨论，教学中可以要求不同的学生选用不同的数量作为单位“1 4.在教学例2时，要突出学生对分数和除法关系的探讨过程，尽可能地启动学生原来掌握除法和分数的意义来思考两者间的关系。在探讨过程中要突出一些关键性问题的引导，比如“用除法怎样表示”，“用分数又该怎样表示”，“从‘1÷3’和‘把1 kg平均分成3份’，都可以表示13这个现象中，你发现了什么” 5.教学练习一第3题时，第（1）题在学生涂色的基础上，可以在一张全国地图中标出西部地区所占的部分，让学生更深入地理解34的意思；第（2）题可以让学生思考，如果用12个图形表示全国的劳动力，它的23该怎样涂？如果用6个图形、24个图形、36个图形表示全国的劳动力，它的23又该怎样涂？通过这样的练习，使学生对单位“1” 6.思考题中的阴影部分占一个正方形面积的1/4，占两个正方形面积的1/8。这道题中尽管阴影面积没有变，但作为单位“1”的数量变了，由原来一个正方形作单位“1”变成两个正方形作单位“ 附送： 2019-2020年五年级数学下册 分数的意义教学设计（1） 人教版 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材数学》五年级下册第60---62页。? 教学目标：知识与技能目标：1、进一步理解并完善分数的意义。2认识单位“1” ，不仅表示一个物体，也可以表示许多物体组成的整体。 过程与方法目标：创设情境，了解分数的产生。能对具体情境中分数的意义作出解释。 情感与态度目标：渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，培养和发展学生的数学思维能力。 教学重点： 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点： 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学方法： 直观演示，动手操作，自主探究，合作交流。 教学准备： 苹果、米尺、小棒、小旗、水彩笔、长方形纸条。 教学过程： 一、回顾就知，复习铺垫。 1、用分数表示下面各图的阴影部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、口答： 把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到多少个苹果？把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一箱苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这箱苹果的多少？ 二、导入新课。 1、分数的产生。 ??? （1）计算的需要。看分苹果的课件画面：①把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？怎样列式？ （2÷2＝1 ）小结：这个计算结果能用整数表示；②如果把1个苹果平均分给两个小朋友， 每人又分得几个？ 怎样列算式？(1÷2＝），这样的计算结果还能用整数表示吗？小结：这样的计算结果不能用整数表示，需用分数表示。 ??? （2 ）测量的需要：看用米尺度量黑板长度的课件画面：这是一把米尺，它是怎样量黑板的，量得的结果怎样?〔3 米多一些（对着米尺某一刻度）不足4米，即不是整米数〕 ??? 2、小结：从上面两个过程我们可以看到，人们在生产和生活中进行测量和计算的时候，往往得不到整数的结果，需要用分数来表示。我们在三年级已经学过一些分数知识，对分数有了初步的了解，那么什么叫分数？这就是今天要学的内容（板书）“分数的意义 三、进行新课。 （一）、分数的意义。 ? ?1、理解平均分 ??? A、 观察理解。请同学们看课件画面，你们看到了什么？（一块饼）把这块饼怎样呢？（平均分成2份）每份 是它的几分之几呢？（板书：2份，1份，）你们怎样知道它是平均分的呢？（因为它分得的两份 完全叠合，即每一份一样多） ??? B 、操作理解。下面我们来做一个折纸练习，看看我们是不是理解了平均分的概念，请同学们拿出一张正方形纸，把它平均分成4份，有几种折法？（学生折后，与课件演示的四种折法（如下图）比较， 并用红、绿反 馈牌示意反对或赞同）