2019-2020年五年级数学下册 分数的意义教学设计（1） 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 分数的意义教学设计（1） 人教版 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材数学》五年级下册第60---62页。? 教学目标：知识与技能目标：1、进一步理解并完善分数的意义。2认识单位“1” ，不仅表示一个物体，也可以表示许多物体组成的整体。 过程与方法目标：创设情境，了解分数的产生。能对具体情境中分数的意义作出解释。 情感与态度目标：渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，培养和发展学生的数学思维能力。 教学重点： 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 教学难点： 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教学方法： 直观演示，动手操作，自主探究，合作交流。 教学准备： 苹果、米尺、小棒、小旗、水彩笔、长方形纸条。 教学过程： 一、回顾就知，复习铺垫。 1、用分数表示下面各图的阴影部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2、口答： 把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到多少个苹果？把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一箱苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这箱苹果的多少？ 二、导入新课。 1、分数的产生。 ??? （1）计算的需要。看分苹果的课件画面：①把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？怎样列式？ （2÷2＝1 ）小结：这个计算结果能用整数表示；②如果把1个苹果平均分给两个小朋友， 每人又分得几个？ 怎样列算式？(1÷2＝），这样的计算结果还能用整数表示吗？小结：这样的计算结果不能用整数表示，需用分数表示。 ??? （2 ）测量的需要：看用米尺度量黑板长度的课件画面：这是一把米尺，它是怎样量黑板的，量得的结果怎样?〔3 米多一些（对着米尺某一刻度）不足4米，即不是整米数〕 ??? 2、小结：从上面两个过程我们可以看到，人们在生产和生活中进行测量和计算的时候，往往得不到整数的结果，需要用分数来表示。我们在三年级已经学过一些分数知识，对分数有了初步的了解，那么什么叫分数？这就是今天要学的内容（板书）“分数的意义 三、进行新课。 （一）、分数的意义。 ? ?1、理解平均分 ??? A、 观察理解。请同学们看课件画面，你们看到了什么？（一块饼）把这块饼怎样呢？（平均分成2份）每份 是它的几分之几呢？（板书：2份，1份，）你们怎样知道它是平均分的呢？（因为它分得的两份 完全叠合，即每一份一样多） ??? B 、操作理解。下面我们来做一个折纸练习，看看我们是不是理解了平均分的概念，请同学们拿出一张正方形纸，把它平均分成4份，有几种折法？（学生折后，与课件演示的四种折法（如下图）比较， 并用红、绿反 馈牌示意反对或赞同）对其它的折法师生分析，评判。 ??? 附图：??? C、结论：平均分就是分得的每一份都一样多。 ??? 2、正确认识单位“1”。 ??? A、出示赏试题 就是把什么怎样分了多少份？表示这样的几份？ 就是把什么怎样分了几份？表示这样的几份？ B、自学教材（60---62页）并思考下面的问题。 哪些物体可以用单位“1”表示？它们都是怎样分的？ C、交流回报 ①表示一个物体或一个计量单位。 ???（Ⅰ）用课件显示一张长方形纸。接着演示并提问：A.这个图表示什么意思？（把这张长方形纸平均分成 4份）B.表示这样的1份，是这个长方形的几分之几呢？3份呢？（板书：4份，1份，；3份，） ???（Ⅱ）用课件显示一条线段，表示一个计量单位。接着演示并提问：A.把这个计量单位平均分成几份？（ 5份）B. 每份是它的几分之几呢？4份呢？（1份是它的，4份是它的） ??? 小结：一块饼，1张正方形纸等都可以看作一个物体。一个物体、一个计量单位我们都可以看作一个单位， 叫做单位“1”， 将其平均分成若干份，它的一份或几份可以用分数来表示。单位“1 ”除了表示一个物体， 一个计量单位以外，还可以表示什么呢？ ??? ②表示由一些物体组成的一个整体。 ??? （Ⅰ）课件显示4个苹果图。接着演示并提问：这里是将4个苹果组成一个整体看作单位“1”，平均分成4 份，每份有多少个苹果？每份的一个苹果是这个整体的几分之几？（板书：1份，）3份是这个整体的几分 之几？（板书：3份，）；??? 小结：将4个苹果组成的一个整体，可以看作单位“1”。  （Ⅱ）课件显示6只熊猫图。 接着演示并提问“这里把什么看作一个整体呢？（6只熊猫）把6只熊猫平均 分成了几份？（3 份）每份是多少只熊猫？（2只）每份的2只熊猫是这个整体的几分之几呢？（板书：3份，1 份，）2份是这个整体的几分之