中学数学研究-上061102美国《学校数学课程和评价标准》及其《课程焦点》学习材料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 13196 FORMTEXT 国际 FORMTEXT 美国 FORMTEXT 莫由发表在 FORMTEXT 上061102上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 美国《学校数学课程和评价标准》及其《课程焦点》》 2006年9月12日，全美数学教师协会发布《数学课程焦点》，对2000年的《数学课程与评价标准》做了补充说明，力求在保持创造、发展的同时，强调数学基础的重要性.这也是近10年来美国“数学战争”的一项重要结果.本文介绍这份文件产生的背景和主要内容. ―、美国的数学课程标准 美国基础教育的管理权属于各州，因此美国联邦政府没有制定全国性的课程标准.但是，一个民间组织，全美数学教师协会(NCTM),却具有全美国的影响力.1980年曾发表著名的“行动日程”，其中提出了“问题解决(ProblemSolving)的口号，一时风靡世界. 接着，NCTM在1989年发布了《学校数学课程和评价标准》的征求意见稿,2000年正式定稿，受到国际数学教育界广泛关注.主要内容有: .学制分为三段：K-4,5-8,9-12(K指幼儿园). .数学内容分为数与运算;代数;几何;测量;数据分析与概率.共5个领域. .数学能力分为：问题解决;推理和证明；交流;联结;表示.共5类. 该《标准》对每个学段，提出了详细的要求,附以许多案例加以解释.尽管这不是一份强力推行的政府文件，却对美国各州和绝大部分学区产生了巨大影响. 但是，反对的声浪也逐年高涨，终于发生了激烈的论战，被称为“数学战争”. 二、美国“数学战争” 1996年冬,第三次“数学和科学国际测试”结果公布，美国学生的表现不佳.与全世界的40多个国家相比，除了四年级的“科学”测试成绩高于平均水平之外，八年级和十二年级学生的数学与科学成绩都低于平均水平.以数学成绩为例,共有37个国家参加测试.前四名依次为新加坡(643)、韩国(607)、日本(605)、香港(588).美国列第24名（500),在工业发达国家中处于末尾. 1997年,美国加州大学(伯克莱)的数学教授伍鸿熙首先发难，认为美国的课程标准有问题,忽视基本训练，甚至包含错误.他举的例子是加州的课程标准中有“周长和面积的关系”一节.但是学过数学的人都知道“两者间并没有一般的关系”.一些科学家抱怨美国数学教育界推行的课程“一英里宽、一英寸深”，没有深度，造成学业成绩下降. 持相反观点的有美国乔治亚大学的数学教育教授开伯屈克(Kilpatrik)认为,美国的数学教育正在逐步改善.SAT测验的成绩也在提高.数学教育改革的口号“问题解决”、“小组学习”、“强调数学在日常生活中的应用”等等都是对的.美国优秀学生的数学成绩不错，在创造性思维方面还有优势.数学教育不能退回到旧时代去. 两派意见在报纸上进行公开的辩论，十分激烈.1998年1月8日，美国教育部长R.赖利(Ri-ley)发表演说，认为在两种不同观点之间存在着“中间地带”，要求双方“停火”.赖利分析美国数学教育的状况时,承认问题很多.其中提到：“目前，有28%的中学数学教师没有主修或兼修数学课程.将近一半的的数学教师只学过他所教的数学课程”.在低收入地区和少数民族地区,教师的合格情况更令人担忧.赖利还提到：“据哈里斯民意调查披露，有90%的父母希望孩子上大学，也有90%的孩子想上大学.但是足有一半的孩子想尽可能早地免修数学课.我们应当使全民都渴望学习数学”.赖利在演说中要求停止这种混战，否则“真正受损失的是美国学生”. 事情在1999年底又生变故.1999年10月初，一个专家小组向教育部推荐了根据NCTM课程标准编写的10种教科书和参考书作为“示范的”或有希望的“数学教学方案”.美国教育部批准了这一建议，并将这些教学材料下发到全国的所有15,000多个学区. 11月8日，美国《华盛顿邮报》刊登付费广告.内容是给教育部长赖利的一封公开信，签字的有近200名数学家、物理学家.其中包括诺贝尔奖获得者莱德曼(L.Lederman)和朱棣文.他们要求赖利撤消先前对这10种数学教学读物的推存. 公开信中批评的焦点是小学四则运算中对“算法”的忽视.信中指责NCTM那个小组中的一位成员写过一篇文章，题目是“是抛弃计算算法的时候了”.文章还引用了以下观点： .美国数学学会(AMS)曾组织了一个委员会于1998年2月发表在《Notice》上的一篇文章中明确指出，算术的算法不仅是找到答案的方法,它和后来的多项式代数运算有着天然的联系. .加州大学(圣他巴巴拉)数学系主任的文章认为，教育部推荐的《数学园地》（10种读物之一)，竟然没有提及“乘法的标准方法”. .美国科学院院士、威斯康星大学教授R.Askey批评另一种推荐的数