小学英语教学评价.docVIP

```` ```````````````````` 浅谈小学英语教学中的创新课堂教学评价 小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自 信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要， 而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。 一、 鼓励评价———树立学习信心 1、物质激励。 恰到好处地运用一些物质刺激， 有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。 我利用课余时间收集了一些孩子们所喜爱的东西， 如：折一只美丽的小鸟， 备一朵艳丽的小 花，制一张小巧的贺卡等等，并趁机用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。在 教学中注意时刻捕捉学生在学习中的闪光点， 奖励给他们。 既给学生明确的鼓励， 又给学生 以自信心。这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。 2、言语、体态激励。在学生学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式 给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生 精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感， 使课堂气氛更热烈。 二 、分层评价———尊重个性差异 每一个学生在英语学习的过程中，总会因为智力， 主观努力， 学习习惯，家庭熏陶等各 方面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。 时间越长， 差距越大。 而这个差距的拉大也将 使学生最初学习英语时的兴趣与热情逐渐减退。 当学生在学习中不断受到挫折的打击后， 便 会慢慢地对自己失去信心，破罐子破摔， 最终沦为差生。 针对这种情况，我们要让每一个学 生的个性得到发展， 发现其闪光点， 激发学生的兴趣和积极性。 因此，对于表现优秀的学生， 我对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励， 而从各方面综合考虑评比。 对于平时表 现差的同学， 针对他的进步情况进行奖励。 如有的同学从来不回答问题， 今天他在课堂上有 了进步，敢回答了， 这时当然要奖励他； 有的同学第一次完整地读下了课文，或写对了几个 单词， 也要及时鼓励， 奖励他， 让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动 力。还有对于某些性格内向，偶而学习退步， 某次测验或默写成绩不理想的同学， 可采取不 告诉家长， 不记录成绩， 鼓励他通过努力争取好成绩。这样既保护了学生的自尊， 又激发了 学生的学习积极性。 三、小组竞争激励法——培养协作精神 开学初， 我就把学生分为几个小组， 以游戏的方法来操练和巩固新知， 并布臵相应教学任务， 在规定的时间内用时少者为获胜方。 这样的方法是我所倡导的， 因为小组竞争激励法可以使 全班学生统一行动起来作为游戏活动的参与者， 而不是作为课堂旁观者。 游戏是儿童喜闻乐 见的活动， 为了表现自己， 他们会全身心地投入到游戏中去， 此时语言学习就会成为他们的 自我需要， 从而为不同层次的学生提供一个锻炼的机会， 进行自我展示。因此，有针对性的 游戏活动在每一节英语课堂教学中是必不可少的。 教师要抓住这个关键环节， 利用同龄人之 间的互动影响，组织小组活动进行小组评价，具体做法如下： 1、划分合作学习小组 开学初，我根据学生的学习成绩、性别、 性格等方面把学生以两种形式分组，即学习组和游 戏组，分别以数字、颜色定组名。学习组每两人一组， 40 个学生分成 20 个小组；游戏组每 4 人一组，分成 10 个小组；小组长由小组成员决定，可以推选，也可轮流，小组长的职责 是保证每个成员都积极参与，以取得合作成功，完成学习任务。 2、小组讨论练习 教师布臵任务或提出问题后， 小组成员立刻展开紧张的练习、 讨论或排练。 为了使自己的小 组取胜，好学生马上充当了“小老师”的角色，不厌其烦的指导差生，直到人人都会为止。 3、检查评比 两人小组， 我采用自评与他评相结合，一般以语言激励为主。 例如：在讲到两个人的对 话时， 我让同桌进行对话练习， 巩固知识并轮流进行对话表演，表演完毕， 其它学生举手评 价，谁的表演精彩， 好在哪里？小组成员也可自我评价， 哪些做的不够，大家还可用掌声鼓 励，或说：“ Good! Good! Very good ！”并竖起大拇指。 在评价时， 我们还必须给予指导和支持， 与学生一起反思学习，确定目标， 收集和编辑 档案材料， 更重要的是要与学生一起讨论学习的目的，定期评价学生的进步，抽查，自评和 互评， 仔细检查他们自定的改进目标，给学生提出反馈意见， 教师的评价语应该具体， 有针 对性，评价应包括优点和缺点， 教师评价还可适当运用日常记录的方式或采用学生行为评价 表等。 教师在上课时除了多用鼓励性的语言外， 还可以在教学的各个环节引入竞争机制， 设 计各种奖项。例：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，