校本课程--《有趣的数学故事》教学设计(1).docVIP

```` ```````````````````` 《有趣的数学故事》教学设计 一、设计理念 数学 故事 本身 对一 年级 的孩 子就有很强的吸引力，阅读 数学 故事 便是学生、教师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程中，引 领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，感受学习数学的 趣味，掌 握学习数学的方法，学 生会发现：数 学并不枯燥，并 不难学， 它是那么的神奇，那么的美妙！启发学生用数学的眼睛去发现故事中 的数学，进一步激发学生的求知欲、好奇心。在学生情绪高涨、思维 活跃的状态下，激发学生创造自己心中数学故事的热情，引导学生在 广阔的想象空间与思维空间中自由的驰 骋，进一步 发展 学生 的思 考力 、 创造力。 二、学习目标 通过阅读有趣的数学故事，激发学生学习数学的兴趣，提高在 故事中获取数学信息、解决数学问题的能力。 经历自创故事的过程，发展学生的想象力、思考力、创造力。 通过展示交流自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学 会欣赏他人作品。 三、学习重点 引导学生在故事中发现有趣的数学。 四、学习难点 创作绘本，寓数学知识于有趣的故事中。 五、学习准备 数学绘本故事《珍珠宝盒》、彩笔 、空 白画 本。 六、学习流程 （一）故事 引入 ，激 发热情 1．听 故事，教 师利用多媒体讲数学绘本故事《 珍珠 宝盒 》。故 事 内容见附页。 【设计说明：引领学生跟故事中的主角 一起 进入 到美 妙的 数学 乐园 ， 感受学习数学的趣味，掌握学习数学的方法，学生会发现：数学并不 枯燥，并不难学，它是那么的神奇，那么的美妙！激发学生学习数学 的兴趣和自信心。】 2．议 故事 ，获 取故事中的数学信息，解 决故事中的数学问题，激 发学生的创作热情。可以设计这样几个 问题 供学 生讨 论： （1） 在这 个故 事中你发现了那些数学信息？ （2） 打开 珍珠 宝盒的秘密是什么？ （3） 你认 为故 事 中谁 最聪明？为什么？ 【设计说明：引导学生在故事中获取数 学信 息， 并解 决有 关的 数学 问 题更是满足了学生的好奇心，求知欲。在学生情绪高涨、思维活跃的 状态下激发学生创作数学故事的热情， 水到 渠成 。】 （二）自己 动手 ，编 画数学绘 本故 事 大家都喜欢听数学故事，又非常爱动脑筋思考故事里的数学问题， 那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起你手中的彩笔，发挥你的 想象，来编一个彩色的数学故事吧！ 在编数学 故事 之前 ，老 师有 个难 题想 请教大家： 1．数 学故 事与 其它 的童话故事有什 么地 方不 一样 呢？ 2．编数学故 事应 注意 什么 ？ 教师引导学生认识数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学 知识。 学生自由编画数学故事。 【设计说明：在学生充分理解数学故事 的特 点的 基础 上， 引导 学生 在 广阔的思维空间中自由的驰骋，为学生创造一个深刻而丰富的课堂， 发展学生的思考力和创造力。】 （三）展示 精品 数学 故事 展示自编 的数 学故 事。 1．小 组内 交流 ，每 组选出最优秀的 作品 。 2．全 班交 流优 秀作 品，每组选一名 学生 上台 讲数 学故 事， 故事 讲 完后，引导学生共同解决故事中的数学问题。 3．你 认为 谁编 的数 学故事最好？好 在哪 里？ 4．你 觉得 自己 的数 学故事编得怎么 样？ 如果 有不 满意 的地 方， 那 就修改一下吧！ 【设 计说 明：组织学生交流展 示，在自 编自讲活动中发展学生的语 言组织表达能力，建立评价与自我评价意识。同时，情感的激发，观 察、思辨、思维的灵活性得到培养。】 附数学故事： 珍 珠宝盒 小鲈 鱼飞 快的 游动 ，他 一边 游一 边大声叫喊：“大家快去 看哪 ， 海底发现珍珠宝盒了！”“快去看看！”海豚、鲨鱼、乌贼都跟着小 鲈鱼往前游去。 在海 底， 真的 有一 只方 形的 盒子 ，还有一条有黑色和白色 的珍 珠 组成的项链，它中间部分在盒内，两头露在外面。盒盖上写着：“谁 能说出盒内部分珍珠的排列顺序，项链就归谁。” 鲨鱼说： “这还 不 容 易 ！ 把 盒 盖 打 开 ， 一 看 就 知 道 了 。 ”说完 ， 他 就 用 嘴 狠 命 的 去顶盒 盖 ， 可 不 管 他 怎 么 用 力 ， 盒 盖 就 是 打 不 开 。 鲨 鱼气 喘 吁 吁 地说： “ 不 行 。 打 不 开 。 ” 老 海龟慢 悠 悠 的 爬 了过来 ，说： “这是 一 个 珍 珠 宝 盒 ， 我 在这儿 守 候 一 千 多 年 了 ，如 果说不 出 盒 内 珍 珠 的 排 列顺序 ，就别想 打 开 盒 子 。” 海 豚围着 珍 珠 宝 盒转了 好 几 圈 儿 。小鲈鱼好 奇 地问：“ 你 干 什 么 呢 ？ ” 海 豚说：“ 我 在观察