语文教学中评价永远是亮点学校简介.docVIP

```` ```````````````````` 语文教学中评价永远是亮点 新的课程价值观关注人的生命发展， 即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、 认识 多少事物， 而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。 融合人文性和工具性的小学语 文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部 分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价） ，发挥着不可替代的特殊作用。 一、巧妙抓住激励契机，进行课堂评价。 前几天我的语文课堂上因为一颗星星引发了同学们激烈的竞争。 记得那是刚刚学完古诗三 首，检查学生的默写时，我精心设计了一种巧妙的评价过程。我是这样导入的： “这节课老师要 带大家进行一次挑战赛， 但是这个挑战的主角是谁呢？” 听到这里孩子们就来了兴趣， 从他们的 眼睛里，我看到了渴望，于是我故意拉长声音告诉他们： “那就是我们的记忆力。今天老师要带 领大家以小组为单位进行挑战记忆比赛。挑战的方式是进行默写古诗的时候字要准确，不能涂 改！”于是孩子们都很兴奋。我后来接着告诉他们，凡是写正确的会得到一个鲜红的对勾，凡是 写得工整、不涂改的会得到一颗星星。他们对那颗星星拭目以待了。默写结束后，我进行小组错 误率的统计， 结果发现， 两个小组中有几个成员就是因为没得到星星而占劣势， 可是这时候那几 个没得到星星的学生， 情不自禁地用试探的口吻问我可不可以再给他们一次争取星星的机会， 因 为他们不想让自己的小组落后。我故意稍加思索才答应了，因为我想激起学生们的集体荣誉感， 激起这几个学生强烈的学习知识的欲望。后来学生经过“自救”全部默写正确。他们的那种兴奋 劲就别提了 ,整个课堂欢呼雀跃啦！一颗小小的星星引起的这场激烈的比赛，使得学生对学习产 生了兴趣，也获得了成功的喜悦。 从以上案例可以看出在语文课堂中， 巧妙的设计自己的教学语言， 精心选择评价方法， 抓 住激励契机，能使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，张扬个性。 二、评价要给学生明确的方向。 作业是评价学生知识掌握、 能力提高、 情感体验的常规环节和手段之一。 为了使作业设计 与课程目标不发生错位， 我对学生的作业评价进行了巧妙设计。 我的学生知道我有个百宝囊， 其 实就是我自己亲手制作的一个漂亮的蘑菇型手袋， 里面装满了我自己亲手制作和学生们制作的各 种各样的小礼物。 这些礼物在我的语文教学中时时刻刻发挥着重要的作用。 这是我和学生的秘密， 只有我们才能亲身从中体会到快乐。 我专门请了一位认真负责的同学作为红星记录员， 为我记录这些小礼物的颁发情况。 每当 同学们在课下出色地完成了作业时， 不管是作业本、 作文本， 还是课外拓展的任何一项书面作业 中孩子得到最优秀的等级的时候，他们就会得到一颗星，而这颗星我以记“正”字的方法请红星 记录员登记， 当他们获得满八颗星的时候， 就有机会在我的百宝囊中抽取一个小礼物。 看着孩子 们抽取礼物时的自豪的神情， 我真的是无比的欣慰， 他们在快乐中获取了知识。 这样一次累积到 五个小礼物就会真正的获得老师准备已久的奖品。 我采用的这种评价方式具有情境化，它可以真实、全面、自然、客观地反映被评价者个人 的情况。 这种评价方法模糊了课堂教学与评价的界限， 把评价有效地融人日常教学中。 这意味着 教学和评价的“一体两面” 。我没有直接告诉学生你做得很好，你很棒，或者给他就直接打上个 等级就得了， 而是给了学生努力探求的空间， 让他们知道这一次完成的出色并不代表每次都很出 色，还需要努力才会获得更大的成功， 使得学生有了明确努力的方向， 也就自然地推动学生进入 下一个新的发展区域。 新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求， 评价永远是亮点。 我们应该主动掌握评价 的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文 课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关 爱学生的生命发展。