自行车里的数学教案-数学六年级下综合实践人教版.docVIP

人教版 数学教案 六年级下册 综合实践 自行车里的数学 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 综合实践 自行车里的数学 一、教学内容 人教版小学数学教材六年级下册第67页。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 巩固比例知识，了解普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。 2. 过程与方法目标 经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。 3. 情感、态度与价值观目标 加深学生对所学知识及其相互关系的理解。培养学生学以致用，做事认真，用数学眼光透视周围事物，增强数学意识。 三、教学重点/难点/考点 教学重点：引导学生理解变速自行车能变速的原理。 教学难点：在实际应用中应根据生活实际解决问题。 考点：根据自行车能变速的原理解决生活实际问题。 四、专家建议 “自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的基本过程。在传授 数学知识和训练 数学能力的过程中，自然而然地注入生活内容，引导 学生学会运用所学知识为生活服务。这样的设计，不仅贴近 学生的生活水平，符合 学生的需要心理，而且也给 学生留有一些瑕想和期盼，使他们将 数学知识和实际生活联系得更紧密。让 数学 教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起 学生 学习 数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。 五、教法与学法 教法：情境教学法；尝试教学法；直观演示法 学法：自主探究，合作交流，展示分享 六、教学用具 学习单，课件。 七、教学过程 （一）课题引入 1.了解自行车种类 普通自行车和变速自行车 2.了解自行车的已学知识 （1）三角形的知识：自行车的车架大多都是利用三角形的稳定性，而做成三角形。 （2）圆的知识：自行车的轮子是圆形，轮子的轴就在圆心上，轮子里的每根钢铁的长就是半径的长。 （3）师：其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。（板书课题） （二）研究普通自行车的速度与内在结构的关系 1．提出问题。 师：大家知道自己的自行车蹬一圈能走多远吗？怎样解决这个问题呢？ 2．分析问题。 （1）直接测量 生：汇报测量结果。（蹬一圈得出来的测量结果有：5.7米，4.6米……） 师：为什么会有这么多不同的答案？ 生：直接测量误差较大。 师：误差大说明测量这种方法不太准确。有没有准确一些的方法呢？ 生：计算。 （2）计算方法 师：用什么方法计算？ 生：看看蹬一圈，车轮转几圈，再用车轮转的圈数乘车轮的周长。 师：蹬一圈是谁转动了一圈？车轮转动的圈数实际是谁的圈数？下面通过小组合作学习单来研究自行车蹬一圈的路程究竟是多少。 3.小组合作，研究原理 师：在小组长带领下，研究自行车的实物，填写学习单。 学习单 学习单 1.合作研究自行车的工作原理。 （1）蹬一圈是指（ ）转一圈 （2）车轮转动的圈数实际是（ ）的圈数。 2.合作研究齿轮转动原理。 （1）前齿轮（ ）个齿，后齿轮（ ）个齿。 （2）前齿轮转1圈，后齿轮转（ ）圈，车后轮转（ ）圈。 （3）如果前齿轮转2圈，后齿轮转（ ）圈，车后轮转（ ）圈。 3. 你观察后得出什么结论： 3．汇报交流，理清原理。 （1）自行车的工作原理： ①蹬一圈是指（脚踏处的前齿轮）转一圈。 ②车轮转动的圈数实际是（后齿轮转动）的圈数 （2）齿轮转动原理： ①前齿轮（ 45 ）个齿，后齿轮（ 15 ）个齿 ②前齿轮转1圈，后齿轮转（ 3 ）圈，车后轮转（ 3 ）圈。 ③如果前齿轮转2圈，后齿轮转（ 6 ）圈，车后轮转（ 6 ）圈。 （3）研究结论： ①解决自行车蹬一圈的问题关键是前齿轮转一圈，后齿轮转几圈。 ②前后齿轮转动的齿数始终一样。 ③齿数和转的圈数成反比例关系。 ④前齿轮的齿数乘圈数等于后齿轮的齿数乘圈数。 4.分析总结，建立模型 （1）师：根据“前齿轮的齿数×它的圈数＝后齿轮的齿数×圈数”。进行推理：前齿轮转一圈时，后齿轮转的圈数怎样用算式表示？