2019-2020年四年级数学上册 商不变的性质练习 2教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 商不变的性质练习 2教案 北京版 教学目标： 1.在理解商不变的规律和应用商不变的规律进行口算的基础上，进一步使学生熟练掌握应用商不变的规律笔算被除数、除数末尾都有零的除法。 2.提高计算能力和分析、判断能力。 3.增强 “简便计算”的意识，对学生进行学习目的的教育。 教学重点： 运用商不变的性质时，如何处理余数。 教学难点： 运用商不变的性质时，如何处理余数。 教学准备： 投影、卡片 教学过程： 一、口算下面各题。 480÷20 420÷210 4800÷400 9600÷600 6300÷70 6000÷300 84÷6= 75÷5= 51÷3= 78÷3= 96÷3= 84÷6= 91÷7= 85÷5= 46÷2= 57÷3= 96÷8= 99÷9= 回忆商不变的性质说的是什么内容？ 出示450÷90 你是怎样做的？ 学生：被除数、除数同时缩小10倍， 用45÷9=5所以450÷90=5 集体用竖式计算，教师请板演的同学讲解给同学听。 比较两种方法的优越性 3．3500÷270 由学生独立完成，教师巡视，指名板演。 针对简便方法，教师在填写商和余数时重点引导学生关注余数的实际含义。 4. 练习（用简便方法计算） 4300÷80= 9500÷700= 二、巩固练习。 1．直接回答问题。 一个羽毛球4元，24元可以买（ ）个。 （2）买一个足球40元，240元可以买（ ）个。 （3）买一个篮球400元，2400元可以买（ ）个。 通过观察这道题，你想到了什么？ 2．改错 780÷70=11……1 385 ÷ 19=2……5 学生先找到错误后，再独立改正 总结：通过这道题的解决，说一说我们在利用商不变的性质进行竖式计算时应该注意哪些问题？ 3．不计算，划去被除数和除数末尾相同个数的零，说一说按谁除以谁计算简便。 任选三道题完成。 三、课后小结： 通过今天的学习，你有了哪些新的认识。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 商不变的规律教案 人教版 素质教育目标： (一)知识教学点： 1．使学生理解和掌握被除数、除数同时、(扩大)或缩小相同的倍数，商不变。 2．能运用商不变的规律进行被除数、除数末尾有零的口算除法和笔算除法的计算。 (二)能力训练点： 1．培养学生初步的抽象概括总结规律的能力。 2．提高学生运用知识解决实际问题的能力。 (三)德育渗透点： 通过引导学生揭示知识间的联系，探索规律，渗透函数思想，培养学生对科学知识的探索精神。 教学重点： 理解和掌握商不变规律。 教学难点： 运用商不变规律进行计算。 教具、学具准备： 投影片、投影仪。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1．口算(投影出示) 288÷400 ?????????? 3600÷300 ???????? 5400÷900 ?????? 8000÷800 1200÷200 ????????? 4200÷700 ???????? 1500÷500 ?????? 6000÷600 2．提问：扩大几倍是什么意思？缩小几倍是什么意思？ 3．填空(投影片出示) (1)把24扩大10倍是(??? )。 (2)把4800缩小200倍是(??? )。 (3)70扩大(??? )倍是490。 (4)4800缩小(??? )倍是120。 4．填表(小黑板出示)。 提问：从表中发现了什么？ 二、探究新知 1．导入新课：表中被除数，除数变了，商为什么不变呢？你想知道其中的奥秘吗？这节课我们就来研究这个问题。(板书课题) 2．教学例10，引导学生总结商不变的规律。 (1)教师引导学生观察： ①2组同1组比较，被除数有什么变化？除数有什么变化？商有什么变化？ ②学生汇报，教师引导准确表述：被除数，除数同时扩大了5倍，商不变。 ③让学生分别照上面的样子总结出：3组同1组比较，4组同1组比较，5组1组比较被除数、除数、商的变化。 ④教师提问：如果被除数，除数同时扩大30倍，100倍3000倍商会怎样？ 教师提问：通过观察讨论你发现了什么规律？学生总结。教师板书：被除数除数同时扩大相同的倍数，商不变。 (2)教师提问。 ①我们把2、3、4、5组同1组比较发现了以上规律，如果我们把4、3、2、1组同5组比较又会发现什么？ ②学生认真观察思考并说给同桌。 ③师生一起订正讨论结果： 第4组与第5组比较，被除数和除数同时缩小2倍，商不变。 第3组同第5组比较，被除数和除数同时缩小20倍，商不变。 第2组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商不变。 第1组同第5组比较，被除数和除数同时缩小了200倍，商