2019-2020年四年级数学上册 探究与发现教案 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 探究与发现教案 北师大版 科 目 数 学 年 级 四年级（上） 授课教师 薛万和 主题单元 五、 除 法 课题 7.探究与发现（商不变的规律） 教学目标 1.经历探索的过程，发现商不变的规律。 2.能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 3.进一步感受数学在实际生活中的应用。 教学重点 理解商不变的规律。 教 学 难 点 让学生在探索过程中发现商不变的规律。 教学准备 课件 主要教法 与学法 谈话法；对比法。 知识连接 观察与思考 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　第一课时 一、情景创设 　 数学中蕴涵着无数规律，今天，我们再共同来找寻一种新的规律——商不变的规律。 情境创设 教 案 连 接 探索 发现 二、复习探索。 1. 课件出示： 8÷2=4 80÷20= 800÷200= 8000÷2000= 这组算式有什么规律？从上往下看，被除数和除数同时……从下往上看，被除数和除数同时…… 2.能再举一些例子说明你的发现吗？开阔学生的眼界，启发学生发现规律。 3.尝试用自己的语言描述你的发现。 教师板书商不变的规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变。 引导学生观察、发现这组除法算式的规律，突出学生的主题地位。 三、体会商不变的规律。 观察75页“试一试”的两种计算方法。了解被除数和除数是否扩大或缩小了相同倍数，运用商不变的规律。 是否扩大或缩小了相同倍数，运用商不变的规律。 950÷50= 19 让同学们自己先算一算。 培养学生的概括能力。 设疑激趣，让学生字从现象中提炼出规律，以获得更深的印象。 教 案 连 接 探索 发现 为什么可以这样做？ 通过讨论，进一步理解商不变的规律。 四、尝试运用 根据每组算式的结果直接写出第二个、第三个算式的得数。（出示73页练一练第1题。） 五、总结 这节课你有什么收获？ 让学生在解题活动中感受、体验所学知识的价值。 板书设计： 7.探究与发现（商不变的规律） 被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），商不变。 教 案 连 接 探索 发现 第二课时 一、复习提问 在什么情况下除法中的商不变？ 让学生回忆商不变的规律。为巩固练习打基础。 基本练习 计算下面各题，并与同伴交流。 240÷30= 440÷20= 80÷20= 9600÷800= 360÷90= 120÷40= 4800÷400= 2400÷60= 通过交流深化学生对商不变规律的理解。 三、实践应用 出示76页第３题。 思考：一捆铁丝有多长？ 说说你是怎样想的？ 让学生充分说，再列式计算。 250÷5=50（克） 2500÷50=50（米） 答：一捆铁丝有50米长。 通过练习感受商不变的规律。 教 案 连 接 探索 发现 出示76页“观察与思考”： 仔细观察淘气的计算过程，你受到什么启发？ 你能用这个方法计算下面各题吗？ 150÷25 800÷25 2000÷125 9000÷125 四、布置作业 回家完成数学自主学习相关内容。 通过观察熟练掌握商不变的规律。 板书设计 7.探究与发现（商不变的规律） 250÷5=50（克） 2500÷50=50（米） 答：一捆铁丝有50米长。 教学反思 附送： 2019-2020年四年级数学上册 探索与发现（一）教案 北师大版 [教学内容] 探索与发现（一）（第43-44页） [教学目标] 1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。 2、在探索的过程中体会探索的方法。 [教学重、难点] 在探索的过程中巩固计算器的使用方法，体会探索的方法。 [教学准备] 教学挂图、学生每人准备一个计算器。 [教学过程] 第一关：奇妙的宝塔 1、出示题目：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 2、观察与发现： 让学生观察前三个算式的因数与他们的结果有什么特点。 3、运用规律快速说出答案： 让学生根据发现的规律迅速说出第四个算式的答案。请学生自己出类似的算式并说出答案。 二、第二关：奇怪的142857 1、出示题目：142857分别乘1、2、3、4你发现了什么？ 2、小组内计算，并找规律