基于信息创新技术如何有效支撑教学思考.pptVIP

关于信息技术如何有效支撑教学的思考 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 东北师范大学软件学院 问题 思考 准确定位 深入分析信息技术可能的作用 系统研究应用信息技术的方法 科学构建数字化学习支撑环境 建立整合课有效的评价方法 一、信息技术在教与学中的定位 1、定位 2、应用范围 二、信息技术在教与学中的作用 三、应用信息技术的方法 整合设计的基本步骤 1.理想教学过程设计 (2)设计策略 3.探索整合点诊断及解决方法 (3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。 能力差异—提供不同层次的培养内容。 兴趣差异—提供不同类别的培养内容。 (4)根据教学活动的需要，挖掘共性整合点 信息发布 信息交流 语音交流 信息反馈 信息监测 (5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点 接受、探究、研究性。 自主、合作。 学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。 信息技术支撑整合点的模式 (1)基本支撑模式 文本数字化模式 图片数字化模式 音视频数字化模式 信息检索模式：条件检索、关键词检索 虚拟模仿模式 2 虚拟仿真模式 ； (2)组合模式 1 2.数字化资源与软件体系架构 学科动画开发工具 五、建立整合课有效的评价方法 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。 评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。 在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才能有好的结果出现。 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。 整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。 一节课的整合过程性评价，应包括下列方面 教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性； 理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性； 整合点诊断的准确性； 信息化教学环境选择的合适性； 各整合点解决方法确定的有效性； 资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性； 教学上运用方式的合适性。 整合课设计中常出现的问题 动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四则运算平台 化学模型平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化学实验训练 物理光学平台 物理电学平台 汉字笔画 返回 * * * 钟绍春 在教育信息化推进过程中，值得深入思考的问题： 信息技术在教与学中如何定位？ 信息技术在教与学中能够从哪些方面发挥作用？ 在教与学过程中如何发挥信息技术的作用？ 需要构建什么样的数字化学习环境？ 定位 应用范围 信息技术在教与学中的性质与作用： 教学工具。 教与学过程中何时需要信息技术： 在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为整合点。 应用信息技术的目标： 应用信息技术支撑已有的教与学模式； 应用信息技术构建新的教与学模式。 课堂教学 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。 为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。 课后学习 为学生自主学习提供支撑。 为学生间协作学习提供支撑。 为教师引导、指导学生学习提供支撑。 过程支撑：讨论、交流、指导、发布等。 内容学习支撑 快速、方便获取信息 增加单位时间内的信息量 创设情境、寓教于乐，激发学习兴趣。 。 改变知识呈现形态，便于理解和记忆 5 6 建立知识转化为能力的环境与过程。 营造能够将知识系统化的训练环境 。 对知识的学习分为六个层次：知道、理解、应用、分析、综合和评价。 各学科差异很大，对信息技术的需求也不同。 基本思路 系统研究整合方法，根据需要选择合适的整合方法。 形成整合的方法体系。 整合设计方法分类 综合设计 应用设计 理想设计 整合设计的基本步骤 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 教学设计 综合条件下 的教学过程 常规教学条件 信息化教学条件 1、综合设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 教学设计 常规教学条件 下的教学过程 整合点诊断 常规教学条件 2、应用设计 步骤1 步骤2 步骤n 学生 内容 教师 常规条件 信息化条件 整合点1 整合点2 整合点n 理想条件下 教学设计 理想教学 过程 整合点诊断 3、理想设计 例子：李白的诗“望