数学教育自考本科毕业4.docVIP

学科代码: 准考证号: 贵州省高等教育自学考试（独立本科段） 毕业论文 题 目:对数学学习中培养学生创新意识的一些尝试 主考院校贵州师范大学 专 业数学教育 年 级10级 姓 名 指导教师蒋启燕 完成时间2013年3月10日 对数学学习中培养学牛创新意识的一些尝试 吴治武 学好数学是一门好的艺术，但要达到一种高的境界，则需要有创新意识以及有良好的 思维能力和主动的探究，介绍几种提高中学数学的教学效率和培养中学生思维能力的方法, 引导学生主动探究，达到让学生有创造性思维和主动学习的能力 关键词创新；探索；实践；运用； 引言在数学学习中培养学生的创新意识，需耍从不同的出发点去理解数学，在 现在的数学教学情况卜?更需要学生有一种自主探究能力和创造性思维，我们可以 从如何提高数学的教学效率到学生逆向思维能力的培养，以及引导学生主动参 与、探究和课堂的实践等，以上的几个问题可能对学生学习数学有一定创新意识 和思维能力，以下是我对培养学生创新意识的观点。 一、数学教学中学生逆向思维能力的培养 课堂教学结果表明许多学生Z所以处于低层次的学习水平，有一个重要因 素，即逆向思维能力薄弱，定性于顺向学习，缺乏创造能力、观察能力、分析能 力和开拓精神。因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活 性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而口然地从正面 思维转到逆向思维的能力，正是数学能力不断增强的一?种标志。因此，我们在课 堂教学必须加强对学生逆向思维能力的培养。卜?面就教学过程中的一些知识点对 学生数学逆向思维能力的培养、训练略举几例。 （一） 、幕的运算法则的逆用 逆用积的乘方运算法则，逆向思维可充分发挥学生的思考能力，有利于思维 广阔性的培养，也可大大刺激学生学习数学的主观能动性与探索数学的兴趣性。 （二） 、用“逆向变式”训练，强化学生的逆向思维。 例如已知，直线AB经过上的点C,且OA二OB, CA=CB,求证直 线AB是。O的切线。 可改变为已知直线AB切。O于C,且OA=OB,求证AC=BCo 已知直线AB切。O于C,且AC=BC,求证AC=BCo 再如解方程，请判断方程2x2-6x + 3 = 0的根的情况。 可变式为已知关于x的方程2x2-6x + 3 = 0,当x取何值时？方程有两个不相 等的实数根。进行这些有针对性的“逆向变式训练，对逆向思维的形成起着很大 作用。 （三） 、强调某些基本教学方法 促进逆向思维。 数学的基木方法是教学的重点内容。其中的几个重要方法如逆推分析法, 反证法等都可看做是培养学生逆向思维的主要途径。比如在证明一道几何命题时 （当然代数中也常用），老师常要求学生从所证的结论着手，结合图形，已知条 件，经层层推导，问题最终迎刃而解。养成“要证什么，则需先证什么，能证出 什么叩勺思维方式，反证法也是几何中尤其是立体几何中常用的方法。有的问题 直接证明有困难，可反过來思考，假设所证的结论不成立，经层层推理，设法证 明这种假设是错误的，从而达到证明的FI的。在平常的教学中，教师本身应明确 哪些定理的逆命题是真命题，才能适时给学生以训练。 在平面几何定义、定理的教学中，渗透一定量的逆向思考问题，强调其可逆 性与相互性，对培养学生推理证明的能力大有裨益。于许多定理、法则等都是可 逆的，因此许多题表面看起來不同，但其实质上是互相有紧密地联系。这就耍求 教师要教会学生在平时的学习中学会整理，包括公式的整理，习题的整理等。教 师在分析习题时要抓住时机，有意识地培养学生把某些具有可逆关系的题对照起 來解，有助于加强学生的逆向思维能力。 例如1、“互为余角的定义教学中，可采用以下形式 ?.? ZA+ZB=90°, ???ZA、ZB互为余角（正向思维）。 ???ZA、ZB互为余角。 AZA+ZB = 90° （逆向思维） 这样不但使问题得以解决，且做到题目间的融汇贯通，又不失时机地对学生 进行了逆向思维能力的培养。 通过这些数学基木方法的训练，使学生认识到，当一个问题用一种方法解决 不了时，常转换思维方向，可进行反面思考，从而提高逆向思维能力。总Z,培 养学生的逆向思维能力，不仅对提高解题能力有益，更重要的是改善学生学习数 学的思维方式，有助于形成良好的思维习惯，激发学生的创新开拓精神，培养良 好的思维品性，提高学习效果、学习兴趣，及提高思维能力和整体素质。当然， 在初中数学教学中，要培养学生逆向思维能力，必须具备丰富而扎实的“双基 知识，量力而行，并且长期进行养成训练，切不可急于求成，特别是对中、下的 学生而言，过于强调这方面的能力，会增加其课业负担与精神压力，可能使Z产 生厌学情绪。学生在学习数学，解决数学问题时耍运用数学思维。如杲按照思维 过程的指向性來划分，一个人的思维可分为正向思维和逆向