数学思想的渗透与培养.docVIP

数学思想的渗透与培养 金彩红 在教学中渗透数学思想方法，可以提高学生分析问题的能力，从而使思维 品质和能力有所提高。在初中数学中，常见的数学思想主要有数形结合思想、分 类讨论思想、化归思想、函数和方程思想。 关键词数学思想；渗透；培养 金彩红，任教于江苏省太仓市第一中学。 所谓数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映人们的意识之 中，经过思维活动而产牛的结果。数学思想是人们对数学知识和数学方法的木质 认识，数学思想是形成能力的必备条件，对于提高学生的数学素质有着不可估量 的作用。为了使学牛真正理解数学思想，并能应用于解决问题中，教师必须钻研教 材，把隐匿于知识中的数学思想挖掘出来,用于指导教学，开发智力，培养能力。初中 数学各知识点中蕴涵着丰富的数学思想，这一阶段是对学牛进行数学思想渗透和 培养的最佳时机。 一、数形结合思想 数形结合就是把代数式的精确刻画与几何图形的肓观描述有机结合,从而使 几何问题代数化，代数问题几何化进而使抽象思维与形象思维结合,加速问题的求 解。 初一代数中的数轴是接触最早的具有数形结合条件是最简单的图形,利用数 轴可以求出某数的绝对值，找到它的相反数的点的位置。可比较两个有理数的绝 对值的大小，求不等式（组）的解集等。 ?利用数轴求绝对值问题 如:a、b、c为三个有理数: 求|andash;b| + |b+c|ndash;|andash;b| 由数轴上表示数的大小可知,andash;b lt;O, b+ cgt;O, andash;b lt; 0。再 利用正数绝对值是它本身，负数绝对值等于它相反数，可得 |andash;b|二ndash;(andash;b),|b +c| =b+c ,|andash;c|二ndash;(andash;c)。 故上式二ndash;(a-b)+(b+c)-[ndash;(a-c)]=2b 2.利用数轴可比较数的大小 如已知alt;b且|a|gt;|b|,比较a,-a, b,ndash;b的大小，由已知条件在 数轴上表示可b位置如下 由两个互为相反数的有理数，在数轴上的位置关系可知，ndash;a,ndash;b 分别在原点的右侧和左侧，且到原点的距离分别等|a|z|b|, ?即 故 alt;ndash;blt;blt;ndash;a 二、分类讨论思想 分类思想就是要把某一整体分割成几个部分，或几种情况，分别对这几个部 分或几种情况进行分析。计算或讨论，然后综合几部分的结果，求得整体结论的 一种数学方法。 1?初中代数有理数一节中的求相反数，求绝对值，都是运用了分类的思想来 解决的。 如正数的绝对值是正数，零的绝对值是零，负数的绝对值是它的相反数 (也是正数)，综合三种情况，从而得有理数的绝对值为非负数，而且还可得绝 对值最小的有理数为零。 又如有理数运算中经常岀现的“同号”“异号”问题。对于此类问题常 把它分为“同正”。或“同负”及“一正一负”分别加以讨论。 例已知 abgt;O,若 agt;O,则 b ；若 alt;O,则 b 。 已知 ablt;O,若 agt;O,则 b ；若 alt;O,贝I] b 。 分析若 abgt;O,贝!J ab 同号,有 agt;O,bgt;O 或 alt;o。blt;O,故前 为 bgt;O,后为 blt;O,若 ablt;O,则 a。b 异号有 agt;O,blt;O 或 agt;O,blt;O,故 前为 blt;O,后为 bgt;Oo .分类思想更多地出现在几何证明中 如在证明“圆周角等于同弧所对的圆心角的一半”这一命题吋，常常 根据圆心与圆周角的位置关系，可分为三种情况 如果圆心角在圆周角的一边上，问题是容易证明的，因为这时AOAC 为等腰三角形，显然ang;BOC=ang;BAC+ang;OCA=2ang;BACo 而对于圆心并不位于圆周角一边上的一般情况，只要做出辅助线AOD, 就可化为情况（1）,此时 ang;BOC=ang;BODplusmn;ang;COD 二 2ang;BADplusmn;2ang;CAD 二 2ang; BACo 从而证明圆周角等于同弧所对的圆心角的一半，这一思想方法更为以后 弦切角定理的证明作了准备（弦切角定理的证明也分为三种情况）。 许多同学往往在解题中忽视一个题目有几种情况存在。 例1在0中，AB为直径，AB=10, M为半圆上一点，且M到AB的距 离为 4。8,贝lj MA= o 分析:由圆的对称性知点M的位置有两种可能，故MA=6或8o 三、 化归思想 所谓“化归”，从字面上看，可理解为转化和归结的意思。化归思想，是指 把待解决或未解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较容 易解决的问题上去，最终求得原问题的一种方法。 1.如求一个弓形的面积，直接求很困难，但可