中学数学研究-上051200初中平面几何课程内容改革探析终稿.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 1156 FORMTEXT 初中 FORMTEXT 平面几何 FORMTEXT 张彦蕊发表在 FORMTEXT 上051200上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 初中平面几何课程内容改革探析》 几何课程一直是历次中学数学教育改革的焦点.中学数学是各国中学课程中相对比较统一的一门学科，但几何课程则是中学数学中最不统一的一部分.由国际教育成就评价协会(IEA)发起的第二次国际数学调查表明：代数和算术课程各国是基本统一的,但几何教学内容却有很大差别.几何的核心内容很少，只涉及平面几何的基础知识和坐标的简单应用.只有部分国家还在讲欧氏几何的传统课题如全等和相似，立体几何则强调得更少了.几何内容的改革，之所以是历次数学教育改革的焦点,最根本的问题是对欧几里得几何的处理问题.事实上，20世纪以后，特别是“新数”运动以后,欧氏几何一统天下的局面已经消失了,取而代之的是形形色色的多样化几何，如直观几何、变换几何、论证几何、射影几何、解析几何.这是几何课程改革的新趋向. 然而，我国传统的几何内容依然只是单一的欧氏几何.随着时代的推进,演绎的、形式化的、单一的欧氏几何已不能满足社会发展和学生认知的需求,几何学不再是只服从公理化的演绎，单一的欧氏几何被多样化的几何取代是社会发展的必然.荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：“要想以强化几何的演绎结构来拯救传统几何是注定要失败的几何是初中生最敏感的内容之一.调查表明，中学几何是引起学生强烈情感体验的重要内容，几何是一部分学生(约占30%)最喜欢，且能给其带来快乐的学习材料，但也是一部分学生最不喜欢的内容.“平面几何证明”是一把双刃剑，一方面，许多神奇多变的论证方式和赏心悦目的结论使一些学生流连忘返，从此喜欢上数学，并走上从事数学研究的道路；但另一方面，我们也看到，过分复杂、繁琐的论证使得20%?30%的初中生厌恶数学，远离数学，丧失了学习数学的信心.因此，我们必须重新审视平面几何. 我们知道初中阶段几何课程的首要目标是使学生更好地理解赖以生存的空间，发展学生的空间观念与几何直觉.同时通过对图形基本性质的探索和证明，发展学生的合情推理能力和演绎推理能力，使他们理解证明的意义和过程，体会推理和证明的力量.就内容来说，新教材在原来欧氏几何的基础上，删减了那些繁、难、偏、旧，与社会需要不相适应，与科技发展距离较远，过分强调技巧的内容，增加了直观几何、变换几何、解析几何、实验几何、射影几何，下面分别给予具体地介绍. ―、实验几何及其特点 实验几何是一种非演绎的几何，它摆脱了欧氏几何的那种环环相扣的逻辑体系和严密抽象的演绎推理形式，而以实验操作的方法和类比归纳的思维方式来建立空间与平面的各种位置和数量关系，以创造活动为其主要教学形式.概括起来，实验几何有如下特点. 1.贴近人类的生活空间和日常经验 实验几何是欧氏几何之源泉.早在欧几里得时代之前，中国、古埃及和巴比伦就已经在生产劳动中用实验的方法积累了大量的几何事实.如我国的《周髀算经》中的弦图，就给出了勾股定理的与欧几里得完全不同的非演绎的、也是最省力的证明.古希腊文明是在继承了古埃及和巴比伦的实验几何的基础上，运用逻辑的方法，建立起高度系统化的演绎几何体系.实验几何降低了对论证技巧的要求，强调不同水平的创造活动.几何论证有两重效果.一方面，使热爱数学的学生领略了数学的奥秘,从此走上数学研究的道路；另一方面，也使一些学生对数学望而生畏.几何论证的高度技巧性是造成学生两极分化的症结.实验几何则可以为不同智力水平的人提供不同要求的活动，并能使所有的学生都能从这些活动中尝到成功的快乐，在这一点上，实验几何符合大众数学的思想. 2.实验几何注重对学生观察能力、实验能力、创造力及归纳类比能力的培养 实验几何改变了以往数学那种枯燥乏味的形象，变几何学习为一种趣味活动，而这些活动对培养学生的观察能力、实验能力、创造能力及归纳类比能力有很大的促进作用. 综上所述，基于实验几何的这些特点，许多人都主张重视实验几何的教学.处理的方案有: (1)将实验几何作为欧氏几何的前奏；（2)在欧氏几何中部分地运用实验几何的方法；（3)用实验几何取代欧氏几何的演绎过程.尽管“欧氏几何滚蛋”的口号余音未绝，也确实有些国家已不再要求大多数学生学习几何证明，但第三种方案还是有些偏激.欧氏几何毕竟有它独特的教育价值,不能全盘否定.因此，数学界的大部分人提倡前两种方案，也有些主张两者兼而有之，即一方面在低年级或小学阶段学习实验几何，另一方面在中学高年级的演绎几何中加强实验几何的成分，这样既实现了实验几何的实用性、趣味性和创造性，又加强了学生演绎推理能力的培养，突出了对学生双基的培