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浅析应用型本科高校创新创业人才培养模式初探 论文关键词：应用型本科创新创业教育人才培养模式 论文摘要：文章分析了应用型本科高校的定位和特征， 提出了其创新创业人才培养的目标。在借鉴国内外高校创 新创业人才培养模式的基础上，认为应用型本科高校创新 创业人才培养的实施路径是：争取地方政府支持，构建校 政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制；利用 亲产业优势，构建创新创业教育“大课堂”；服务地方经济 和社会发展，打造多种创新创业教育平台；开阔视野，有 效开展国际创新创业教育合作。 、国内外高校创新创业人才培养模式分析 1.英美高校创新创业人才培养模式的特点 1947年，哈佛大学首次开设“新创企业管理”课程， 经过半个多世纪的发展，美国高校创业教育主要分为课堂 教学和课外活动两类。课堂教学除了传统的理论和方法教 学外，还采取案例教学、模拟教学、项目教学、讲座、公 司考自由讨论、个别辅导等。课外活动则主要包括: 司考 自由讨论、个别辅导等。课外活动则主要包括: (1)创业计划竞赛，指创业者就某一项具有市场前景的产 品或服务，向风险投资家游说以取得投资的商业计划书。 （2 ） “合作计划”项目，指高校与公司、非盈利机构、政 府机关等合作，定期参加一定阶段的工作实践。（3）大学 里的“孵化器”，为学生提供办公场地，设备和创业辅导等。 （4）创业论坛，成功的创业家与学生座谈交流，使学生了 解他们在创业过程中的创业经验、创业理念，激发学生的 创业热情。美国高校创业教育课程可分为创业意识类、知 识类、能力素质类、实务操作类，课程实施逐步深入，从 入门到意识，再到技能，最后到热情。 英国政府明确提出高校创业人才培养的根本目标在于 在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化， 而不仅仅是为即将要创建企业的学生实施教育和培训。 1987年英国政府发起了 “高等教育创业计划”，旨在培养大 学生创业能力，此后政府出台了一系列政策：（1 ）政府资 助在学生创业能力和企业家精神培养方面表现优异的高 校。（2）为扶持青年创业，政府提出了多种计划和基金， 针对青年特点提供债券式的创业启动金。（3）校外力量包 括政府都十分关注创业人才培养活动，为学校提供项目、 经费和研究等方面的支持。 英国高校在长期实践中，形成了 “创业意识”、“创业 通识”、“创业职业”三个层次的创业人才培养课程体系。“ 创业意识”旨在培育学生创业精神和意识，形成尊重创业 的社会文化。“创业通识”旨在培养学生的企业家思维习惯， 学会以企业家的视角来看待问题。“创业职业”侧重于开办 企业、发展壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习， 成就有创业潜质的学生，助其成为未来的创业者或企业家 ［1］。 国外的创业教育具有以下特点：（1 ）开发系列完备的 创业课程。到XX年，在美国2000多所高校中，大约有 1600所大学开设了 2200多门关于创业的课程。这些课程涵 盖了创业构思、企业融资、企业设立、企业管理的方方面 面。（2）依靠坚实的学术研宄成果。国外高校十分专注于 创业研宄和教学，甚至将该类教育作为学校的竞争优势来 培养，不少学校将商科学生必修的“管理学”直接改为 “创业管理学”。许多大学还开设创业学或创业研究专业， 成立专门的创业教育中心和研宄会等。同时还拥有大量的 创业学术期刊，巩固了在创业学研宄领域的领先地位。（3 ） 重视学生的模拟体验教育。国外创业教育的途径多种多样， 有创业计划书的撰写、案例分析、演讲、与有实务经验的 创业家座谈、计算机模拟等，十分注重学生感性体验的获 得［2 ］。 2.国内高校创新创业人才培养的实践 从我国创业教育实践看，有三种创业教育模式：一是 以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创 业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质”， 将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。二是以北 京航空航天大学为代表，以提高学生创业知识、创业技能 为重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，并为 学生提供资金资助和咨询服务。三是以上海交通大学为代 表，以创新为核心的创业教育，在专业知识传授过程中注 重学生基本素质的培养，同时为学生提供创业所需资金和 必要的技术咨询。 厦门理工学院高度重视创新创业人才培养，成立了创 新创业园区，XX年获批教育部、科技部高校毕业生科技创 业实习基地和厦门市创业孵化基地称号。对学生开阔视 野、增长见识，提高职业生涯规划能力、就业能力和创业 能力都起到很好的作用，学校的主要做法是： (1)积极与国外高校开展项目合作，与英国中兰开夏 大学开展“就业能力与创业精神研宄”项目。获得由英国 前首相布莱尔发起的“首相倡议计划”资助。与日本佐世 保高专合作的“通过日中交流培养有实践经验的年轻技术 者”项目获得日本文部省资助等。(2