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浅析幼儿教师的个性成熟度与其心理健康水平的相关研究 论文摘要：本研宄采用问卷调查法对幼儿教师的个性 成熟度和心理健康水平进行了测量和分析，结果发现：1） 幼儿教师个性比较成熟的占32. 2%，个性成熟程度呈中等 水平的占42. 4%,个性欠成熟的占24. 8%，整体水平较 低；2）幼儿教师的心理健康状况测查的各因子得分偏高， 心理健康状况堪忧。3）发现其个性成熟度部分因子和心理 健康水平存在一定程度的相关，说明幼儿教师的个性成熟 度影响她们的心理健康状况。 论文关键词：幼儿教师个性成熟度心理健康 1引言 幼儿教师的工作对象是一个个有灵性的婴幼儿，这决 定了幼儿教师工作的灵活性、复杂性和艰苦性。幼儿教师 肩负着培育幼儿的神圣使命，在社会的广泛期待中，扮演 着丰富多样的特殊角色。幼儿教师常常在复杂而艰巨的脑 力和体力劳动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育 改革的不断深入，教育竞争日益加剧，幼儿教师的身心也 面临着严峻的考验。幼儿教师作为幼儿心目中的“重要人 物”，是孩子认同的楷模，在和幼儿的日常接触中，最能发 挥潜移默化的教育功能。心理健康和个性成熟的老师才能 透过教学过程影响幼儿。造就身心健康的幼儿。因此幼儿 教师的心理健康和个性成熟，除去对自身的影响之外，最 先受益的就是幼儿，基于这种认识，研究幼儿教师的个性 成熟和心理健康水平有着重要的意义。 近年来，中小学教师的心理健康问题已经引起了社会 各界的高度重视，但是对幼儿教师的心理健康问题的研究 相对较少，笔者检索了 2000年至XX年关于这一主题的研 究文献，发现关于幼儿教师心理健康的研究论文有30余 篇，从已有的研宄来看，国内关于幼儿教师心理健康的研 究基本分为理论研究和实证研究两种，对幼儿教师心理健 康的研究主要集中在幼儿教师的心理健康状况分析、幼儿 教师的心理健康与焦虑水平、幼儿教师的心理健康水平与 自我效能感、幼儿教师的心理健康水平与人格特征等相关 因素、幼儿教师的职业倦怠等问题的研究上。 在实际工作中，我们发现幼儿教师普遍反映工作紧张、 心理压力大、缺乏自信.面对不良情绪不能有效地进行调 节等等，大大影响了工作与生活的质量。与此同时，幼儿 的心理是脆弱多变的，他们日常需要老师的理解、关爱和 呵护，如果幼儿教师性格不成熟喜怒无常，甚至让人感到 有点暴戾，会让孩子觉得琢磨不定，对产生恐惧和疏远感， 从而失去与孩子交流的机会，也难以造就孩子完美的人格。 教师成熟.稳定的个性，是孩子心灵成长的安全港湾。但 已有的研宄显示，幼儿教师大都被认为是个性成熟水平比 较低的一个特殊群体，这种研究结论是否正确，究竞那些 个性因子水平较低，都需要我们做更进一步的验证和分析。 这种个性成熟度是否影响她们的心理健康水平？也是本研宄 需要进一步探讨的问题。 2方法 2.1被试 我们在XX年随机在广东省的广州、深圳.东莞、江门、 汕头等地抽取329名幼儿教师为研究对象，其中有效被试 311 名。 2研宄工具 本研究采用《教师个性成熟度》和（SCL90》为测试工 具。采用SPSS11 . 0对两个量表测查所获得的数据进行整 理和分析 3结果与分析 1幼儿教师的个性成熟度水平分析 数据统计发现，幼儿教师个性比较成熟的占32. 2 °%， 个性成熟程度属于中等水平的占42. 4 %，个性还欠成熟 的占24. 8%o 3. 2幼儿教师心理健康问题的检出率分析 根据一般标准，SCL90各因子中只要有一个因子的得分 大于或等于3分者则被认为可能有中上度以上的心理卫生 问题。在被调查的幼儿教师中，幼儿教师各因子中排在前 三位的依次是敌对、人际关系敏感、强迫症状。有中上度 以上心理健康问题的人数占23，12%,此比例高于国内其 他研宄的结论。 3. 3幼儿教师主要的心理健康问题 与全国常模比较，幼儿教师在躯体化、强迫症状.人 际关系敏感.抑郁、焦虑.敌对、恐怖、偏执.精神病性 都比全国常模高，都达到0. 05或以上显著水平。 3.4不同个性成熟度幼儿教师的心理健康水平分析 从表1中可以看出，幼儿教师的个性成熟水平影响教师 的心理健康，主要体现在躯体化.强迫症状、人际关系敏 感、抑郁.焦虑.敌对等几个方面。 4讨论与分析 4.1幼儿教师的个性成熟度分析 本研宄发现，幼儿教师的成熟水平并不是非常高，相 当部分的幼儿教师仍处在个性相对不成熟的水平。究其原 因，我们认为，幼儿教师所处的环境对其个性的成熟水平 有很大影响。从接受幼儿专业的学习到从事幼儿教育工作， 幼儿教师一直在一个类似幼稚化的环境中接受影响，幼儿 教帅的大部分时间和单纯幼稚的孩子在一起生活，经常童 声童气和孩子讲话、用类似孩子的肢体语言表现自己的情 绪，等等，在孩子面前不必过于戒备、设防。虽可避免社 会上复杂的人际关系，尔虞我诈和竞争，但长此以往，