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浅析幼儿语言教学中创新思维能力的培养 摘要：语言是锻炼思维的工具，从襁褓中的咿呀学语，到生活中的 任性哭泣。幼儿不断用银铃般的声音探寻着这个陌生的世界。幼儿内心对 周围的环境有着强烈的好奇心，用懵懂的思想，认知着世界的变化。在语 言环境中培养幼儿创新思维，可以拓宽幼儿的视野，打开幼儿的思路，对 幼儿的成长有促进作用。木文着重探讨在语言教学中幼儿创新思维能力的 培养策略。 关键词：幼儿语言教学创新思维 根据幼儿的年龄特点不难得知，可塑性极高。因此，教师应当在幼儿 成长的岁月中，积极发挥自身的主导作用，做幼儿成长路上的引路人。不 仅注重知识的教授，还应重视幼儿创新思维能力的培养，让幼儿在语言教 学中，说出能力、说出水平。 一、构建语言环境，激发幼儿的语言兴趣 幼儿天性活泼，思维敏捷，对周围的环境有着敏感的感知能力。因此, 必须给幼儿构建一个轻松和谐的语言环境。激活幼儿的语言因子，给幼儿 一个敢说、多说、会说的语言交流的机会。当幼儿在玩闹的时候，他们的 语言天赋会被充分展现出来，随心所欲的嬉笑，与其他小伙伴在吃的上面、 玩的上面进行各种捧腹的详谈。首先，教师应当善于捕捉幼儿的心理，与 幼儿交谈的时候，教师必须保持一种温和的态度、慈爱的面容，给学生一 道阳光，温暖彼此，拉近与幼儿的距离；其次，教师应当从幼儿的兴趣入 手，在课堂中引入游戏元素，构建趣味横生语言环境，充分激发幼儿的语 言兴趣，让幼儿无拘无束的在游戏中进行语言练习，为培养幼儿的创新思 维奠定了基础。 例如，教师可以利用一段优美的音乐，构建轻松的语言环境。利用幼 儿善于模仿的天赋，带领学生做模仿咅乐屮的语言的游戏，充分调动幼儿 的积极性，课堂气氛活跃，幼儿会与其他小伙伴进行欢乐的交谈，有利于 发散幼儿的思维，在游戏中幼儿的语言天赋将被深度挖掘，使幼儿的创新 能力得到了锻炼。 二、丰富感性认知，激活创新因子 幼儿年龄小，生活经验和知识底蕴还不够深厚，感性认知能力较差。 因此，教师应当在教学过程中，利用灵活多变的教学手段，优化教学环节, 引导幼儿有目的地去观察事物、从多方面提高幼儿的知识经验范围，促进 幼儿感性认知的发展，打开幼儿的思路，拓宽视野，培养幼儿创造性思维, 让幼儿说出水平。 例如，当春天来临，教师可以将课堂转移到校园屮，引导幼儿去观察 校园中的花草，在春天气息的包围下，能够丰富幼儿对春天的感性认知。 教师：同学们！你们看到了什么？（幼儿的小脑袋瓜好奇的东张西望） 幼儿h桃花好漂亮，粉红色的桃花好像昨天我吃的棉花糖。 教师：真棒！其他人还有补充的吗？ 幼儿2:柳树的叶子好奇怪，就好像动漫里的小船。 教师：很好！还有吗？ 幼儿3:梨树的花是白色的，就像冬天下的雪一样。 教师…… 教师有意识地为幼儿构建语言环境，利用春天的气息提升幼儿的感知 能力，在满是芬芳的校园中，幼儿思维灵动，激活了幼儿的创新因子，培 养了幼儿创造性思维，在幼儿的语言教学会收到意想不到的效果。 三、灵活多变的教学方法，提高学生的创新能力 （一）巧设情境，创新火花闪耀 根据幼儿的年龄特点，使其主动参与到语言环境必须有必要的情境进 行导入，吸引幼儿的注意力，诱发语言动机，激发幼儿的语言兴趣，引发 幼儿的思维浪潮。 例如，在教学《小机械立大功》相关内容时，教师可以用一张富有情 趣的图片进行新课导入，吸引幼儿的注意力。教师继续掌控课堂的教学基 调，用一张引人深思的小矮人图片创建语言环境，教师巧设问题情境。 教师：小矮人在推一棵大树，怎么也推不倒，同学们如果你是那个小 矮人你会怎么做呢？（将一张附冇斧尖、和锯的图片打不來，引导学生展 幵想象） 幼儿1:我会用旁边的的那个斧头去劈砍那棵树。 幼儿2:我会用那个鋸找个朋友一起拉大鋸。 教师：真棒！我们继续观看图片，看看小矮人还会干些什么？（播放 下一组图片） 教师：大家看！小矮人又遇到麻烦了，这些砍倒的木材太重，小矮人 搬不动，怎么办（将小车图片打出） 幼儿3:可以用那个小车的轮轴来帮忙。 教师:…… 教师巧设问题情境，不断为幼儿构建语言环境，激发了幼儿的语言动 机，适当的对幼儿进行提点，启迪了幼儿的智力，引导幼儿不断发挥想象 力，幼?旱拇葱禄鸹4诳翁蒙烈？，培养了幼儿的创造性思维。 （二）故事续编，让思绪飞扬 幼儿在成长过程中，依靠形象思维感知这个陌生的世界，慢慢形成一 定的思维定势。因此，幼儿记忆能力和模仿能力都在不断增强，可塑性极 高，教师可以在这个时期培养幼儿的创新思维，有利于幼儿的学习成长。 例如，教师可以给学生讲个小故事，但是只讲故事的前半部分，适当 给出线索，鼓励幼儿大胆想象，讲出故事的后半部分。 教师：从前森林里有一棵小树，每当朝阳升起，它都会伸展枝干，面 向照样，与伙伴一起快乐的生长。但是有一天，森林里来了一群伐木者， 小树的朋友都被伐木者砍倒了，