浅析幼师生思想政治课缺乏学习兴趣的原因探析.docVIP

浅析幼师生思想政治课缺乏学习兴趣的原 论文关键词：思想政治课学习兴趣幼师生 论文摘要：思想政治课作为思想政治教育和职业道德 教育的重要载体，承载着教育幼师生正确的世界观、人生 观、价值观以及树立良好师德的重任。因此，幼师生思想 政治课的学习兴趣问题，一直是教育工作者关注的问题。 结合幼师生自身的特点和教学实际，对幼师生思想政治课 缺乏学习兴趣的原因进行了深入探析。 兴趣是最好的老师。所谓兴趣，指的是人们积极探究 某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学 习活动的内在动力。一个人只有对自己感兴趣的事物和活 动，才能调动起积极性。学习兴趣是一个人倾向于认识、 研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一 种内在力量。当学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识， 会产生较强的学习动力，最终收到较好的学习效果。目前， 部分幼师生对思想政治课的学习不感兴趣，缺乏内在的学 习需要，学习态度不够端正和没有养成良好的学习习惯。 即使有些幼师生想学好思想政治课，但是由于初中基础较 差，也是力不从心，甚至对自己的思想政治成绩只追求及 格甚至根本就是无所谓，干脆放弃，给我们广大思想政治 课教师提出了很大的挑战。幼师生思想政治课的学习兴趣 严重缺失，究其原因如下： （一）主观方面 幼师生对思想政治课存在认识偏差 首先，徐州幼儿师范学校学前教育专业课程方案，必 修课有25门，包括通识教育课、专业教育课和技能教育课， 其中对专业教育课和技能教育课幼师生们非常重视，因为 这些课程的学习成绩的优良与否直接关系到将来的就业。 大部分幼师生对“专业教育课和技能教育课”有正确的认 识，其中，他们有自己的学习目标，希望得到教师的指导， 希望在声乐课，舞蹈课上可以学到更多的、更实用的知识， 使之能对他们以后的工作有所帮助。而通识教育课被幼师 生们放在次要的位置上，很少有幼师生愿意在它们上面花 费太多时间，更不用说思想政治课了。在个别访谈中，一 个幼师生谈到思想政治在学校课程中的位置是“副科中的 副科”，在幼师生心中，只有专业教育课和技能教育课将来 从事所学专业时有用，而思想政治课只是“为了升学或评 上三好学生或优秀学生干部。”只是为了 “及格就行”。 幼师生思想政治课的学习基础差 学习基础差是由于幼师招生生源情况所决定的。最近 几年，由于高校扩招和幼儿师范学校学生不再“包分配”， 使得幼师学校生源质量下滑，文化成绩比较低，政治学科 也同样如此。这些学生进入幼儿师范学校以后，文化课基 础差，加上没有好的学习方法和学习习惯，使得学习成绩 上不去，学习动机更是逐步下滑。幼师生在初中时思想政 治课实行开卷考试，因此在初中养成的思想政治课学习习 惯，只是浅尝辄止地看看书，按照老师给的重要考点在书 上标注下来，开卷考试时直接将理论抄上去。升入幼儿师 范学校，这种学习习惯依然没有改变。一些同学甚至认为 上课不用听，考前稍微看一下就可以及格，这种不良的学 习习惯直接对思想政治课的教学产生不利的影响。进入幼 师后，所学的思想政治课程内容在原有学习基础上开设了 经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活以及国家与 国际组织等，对于基础差的学生一般也没有较好的学习方 法和学习习惯，所以他们上课听不懂，下课不复习，考试 不及格等，这样恶性循环导致的是对思想政治课更加反感。 随着市场经济的发展，越来越多的幼师生希望能学到对将 来幼儿教育工作有实际价值的本领，而认为现在的思想政 治课，难以反映这种实用性，对将来毫无意义，学习动机 也就更加缺乏。 （二）客观方面 1.社会环境中一些不良现象的负面作用 对思想政治课缺乏学习动机，不仅在幼师生身上，在 各个阶段的学生群中都存在这个现象，这和我们长期以来 对“政治”理解的误区有密切联系。由于历史原因，人们 经常将思想政治这门课程等同于从国家利益和公民责任出 发去理解的“政治”，总认为政治就是权力斗争，就是盲从、 打击，使学生对政治往往感到莫名地神秘，甚至恐惧。同 时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的 思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、 教学方法呆板，效果评估流于形式等，这都导致了幼师生 对学习思想政治课缺乏学习动机。 另外，大部分幼师生以社会需求、社会舆论来衡量学 习价值，而社会上一直流行着“学习政治无用”的说法， 所以有相当多的学生认为，学习思想政治没有实际价值。 一些幼师生受到这种社会舆论的影响认为思想政治课是浪 费感情、时间、精力，同时，他们又受到实用主义价值观 的影响，思考问题带有浓厚的功利色彩，偏重于物质方面 的追求，注重直接利益和行为的直接效果。因此，他们对 于思想政治课中所讲的一些似乎离他们很远的所谓“大道 理”，认为对自己没有任何作用，更是不屑一顾。2.教师中 的某些教学偏见的消极影响 教师在幼师