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浅析幼师生自卑心理与赏识教育探究 论文关键词：幼师生赏识教育行为管理 论文摘要：本文作者针对目前幼师生的心理素质特点， 结合自身班主任工作实践，分析了幼师自卑的心理原因， 结合赏识教育的有关理论提出了一些建设性的意见，以期 能对幼师教师有所帮助。 随着高等教育的快速发展，高中教育越来越受到青睐， 越来越多的家长选择让孩子上高中。以我的母校安阳市内 黄一中为例，我是1996年上的高中，当时一届是六个教学 班，一个班70个人。现在一届是20个教学班，一个班80 个人。学生人数增加了三倍，现在上大学己不是什么难事。 而幼师正处在一个被冷落的角落，幼师的生源数量在急剧 下降，幼师生的程度差已成为一个普遍的问题。从目前的 调查来看，在幼师中专学校女生占绝大多数（％） ［1 ］，她 们一贯是不被老师关注、喜欢和表扬的，她们的学习、行 为等各方面均出现了很多问题，这就造成了她们严重的自 卑心理。自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽 的情绪体验，是心理群体不健康的表现之一。而处在群体 学习、生活中的青年学生则属于高发群，其中，幼师生又 是重灾区。［2］所以，加强对幼师生的综合素质培养尤其 是自信心的培养，就显得很重要。针对目前幼师生的心理 素质特点，结合班主任工作的实践，我认为，对幼师生自 信心的培养首先要了解其自卑的心理原因，再结合赏识教 育的有关理论来施以措施，以促使她们健康成长。 一、幼师生自卑的心理原因 初中时学习成绩不好，处在经常被批评的状态中。 来幼师上学的学生许多都是学习成绩差、上高中没有 希望的。她们在学校经常被老师批评、责骂，在家里也经 常被家长训斥。幼师生的受暗示性很强，长期的批评使她 们在内心深处就自己看不起自己，所以面对新的环境她们 没有以积极的心态去适应，而是继续逃避现实，得过且过， 对学习不感兴趣，经常旷课、迟到。这又会使得师生关系 不良，继续招来老师的惩罚，而惩罚又会造成她们深深的 自责。 自身行为习惯不良，缺乏自制力。 幼师生程度差不仅表现在学习成绩上，而且表现在行 为的方方面面。她们做事情没有耐心，没有恒心。她们觉 得自己的基础差，所以有时也想好好学习，但一遇到困难 就不想努力，不相信自己的能力，自暴自弃，破罐子破摔， 不愿坚持到底。她们做事情拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，自己从 来就没有对自己负责过，作业不按时上交，做操迟到，打 扫卫生不干净。总之，她们做任何事情都不是干净利落地 马上做完，而是得过且过，能拖多长时间就拖多长时间。 以作业为例，我教的心理健康课平时成绩是五十分，作业 就占三十分，但是一个班总有十几个同学就不按时交作业 我催了数次他们都无动于衷。这种拖拖拉拉的性格使她们 总觉得自己什么事情都没有完成，什么事情都没有做好， 于是加重了自卑心理。她们的自制力差，容易受别人的影 响，“见别人玩，我也玩”“见别人旷课，我也旷课” “见别 人谈恋爱，我也谈恋爱”，整天处在随波逐流的状态中， 荒废学业，自我麻木。 缺乏学习动机和学习目标。 其实幼师生自卑的根本原因是没有确切的学习动机和 明确的学习目标。在初中时，考高中是她们唯一的目标。 但是，到了幼师她们一下子不知所措了，不知道自己学习 为了什么，很多同学觉得只要能拿到毕业证就行，学习的 内在动力减弱了很多。据我带的09级秋季班和1 0级春季 班学生就“你的学习动机”问题的调查，40%的学生回答 “好的工作”，40%的学生目标不明确，2 0%的学生是听爸妈 或老师的意见。另据调查，幼师生学习勤奋程度同初中相 比，自认为有所提高的占5%，差不多的占30%,有所下降 的占40%,大大下降的占25%；学习积极主动的占15%, — 般能完成学业但学习比较被动的占33%,对学业采取应付态 度的占40%，不能完成学业，学习放任的占12%，这说明大 多数学生学习动力不足。二、利用赏识教育提高幼师生自 信心的方法 确立奋斗目标，摆脱茫然。 幼儿师范学校的目标是培养德才兼备的幼儿教师，在 高等教育快速发展的今天，学幼师被认为是没有多大前途 的。其实不然，历史证明，启蒙教育是基础教育，极为重 要，俗语云：“三岁定终身”，虽说这有些偏颇，但却是很 有道理的。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。 主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。 幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的 学习经验，促进他们身心全面和谐发展。记得有一个很有 成就的学者，当人们问他：你的成功主要是受哪位老师的 影响时，他说幼儿园的老师。可见幼儿时的教育可能会对 孩子一生的发展产生重大的影响，而且我们国家现在越来 越重视学前教育。胡锦涛同志在十七大《高举中国特色社 会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》 的报告中提出了 “重视学前教育”。所以，学幼师是很有前 途的，是大有