教育技术学复习要点.docVIP

教育技术学 复习重点 第一章 1、教育技术定义（1994，2005) ☆AECT’1994教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 ☆AECT’2005教育技术：通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 2、教育技术的研究内容包括哪些方面 ☆学科基础理论的研究 ☆视听教育的理论与技术 ☆计算机辅助教育的理论与技术 ☆教学设计与教学评价的理论与技术 ☆远程教学的理论与技术 ☆教育技术管理的理论与技术 ☆新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究 3、教育技术与信息技术的不同 ☆所属学科：教育技术属于教育学科，信息技术属于信息学科 ☆研究对象：教育技术研究学习过程与学习资源，信息技术研究与信息相关的技术 ☆研究范畴：教育技术关于与学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，信息技术是研究对信息的获取、加工、传输和呈现 （重点！！！）☆信息技术的发展推动了教育技术研究内容的发展，从而影响教育技术的发展： ☆信息技术是教育技术研究中重要的媒体。 4、教育技术名称演变 ☆视觉教育 19世纪末 ☆视听教育 20世纪30年代后期 ☆视听传播 20世纪60年代以后 ☆教育技术 1970年以后 5、我国教育技术发展历程 ☆起步阶段 20世纪30年代 ☆重新起步 1978年 ☆迅速发展 20世纪90年代 6、教育技术发展特点 ☆作为交叉学科的特点将日益突出； ☆更加重视实践性和支持性研究； ☆关注技术环境下的学习心理研究； ☆技术手段的网络化、智能化、虚拟化。 7、知识管理定义 ☆利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。知识管理包含对显性知识的管理和对隐性知识的管理 8、绩效技术 ☆应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术 9、教师（管理人员、技术人员）的教育技术能力要求 ☆意识与态度 ☆知识与技能 ☆应用与创新 ☆社会责任 第二章 1、行为主义理论 ①基本观点：（强调外界的刺激） ☆学习是刺激——反应的联结 ☆学习是尝试错误的过程 ☆学习成功的关键依靠强化 2、认知主义理论 ①基本观点： ☆学习的实质不是一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成认知地图。 ☆人的知识不是直接由外界刺激给与的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在于内部认知的变化，这是一个比刺激-反应联结复杂得多的过程 ②布鲁纳的理论 ☆学习是主动地形成认知结构的过程。 ☆强调对学科的基本结构的学习 ☆通过主动发现形成认知结构 理论强调： ☆强调学习的主动 ☆强调已有认知结构 ☆学习内容的结构 ☆学生独立思考的重要作用 3、建构主义理论 ①基本观点 ☆学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。 ☆学习过程即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组☆建构因人而异，提倡合作学习。 ☆强调学习的主动性、社会性和情境性。 第三章 1、视感知规律 ①视觉特性 ☆光谱灵敏度 ☆视觉范围 ☆分辨力 ☆彩色视觉 ☆视觉惰性 ②视觉心理 ☆心理趋合 ☆画面平衡 ☆视觉中心 ③构图 ☆线条 ☆色彩 ☆明暗 2、听感知规律 ①人耳的听觉特性：响度（强度）、音调（取决于声音的频率）、音色 ②人耳的非线性效应：人耳的掩蔽效应、鸡尾酒效应、哈斯效应 3、经验之塔 ①内容： ☆做的经验： 直接的有目的的经验（最底层最直观） 设计的经验 演戏的经验 ☆观察的经验： 观摩示范 见习旅行 参观展览 电影电视 录音 无线电 照片 幻灯 ☆抽象的经验 视觉符号 言语符号（最高层最抽象） ②基本观点： ☆最底层的经验最具体，越向上越抽象 ☆学习应从具体经验入手，逐步抽象 ☆学习不能止于具体经验，要向抽象发展 ☆教学中应用各种媒体，使学习更具体，从而更好地抽象 ☆视听媒体具有承上启下的作用 ☆应该辨证地处理具体经验和抽象经验的关系 4、梅耶认知模型 ①基本假设：双通道假设、容量有限假设、主动加工假设 ②基本过程：选择过程、组织过程、整合过程 5、传播要素 ☆教育者、受教育者、教育信息、教育媒体和通道 6、传播原理 ☆共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理 第四章 1、教学媒体的作用 ☆给教学活动提供具体的经验 ☆扩大经验范围，促进学习者的思维活动 ☆用类似真实的情景去刺激学生的学习热情，改善学习者的行为态度 ☆优化教育教学过程，提高学习效率 2、数码相机原理 ☆景物通过光学镜头将影像聚到电荷耦合器上，并将光信号转换成电信号（模拟信号）然后经模/数转换器(A/D)转换成数字信号，再由微处理器(MPU)对信号进行压缩并转换成特定格式的图像文件存储。 3、视听