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浅析多媒体技术在高校音乐理论教学中的应用 ［论文关键词）多媒体音乐理论教学教学手段 ［论文摘要〕多媒体技术丰富了高校音乐课堂教学手段， 提高了教学质量，是现代教学方法中一个重要的组成部分。 文章分析了多媒体教学的优势与不足之处，并对高等院校 音乐专业理论课程中开展多媒体教学需要注意的问题提出 了几点建议。 多媒体是90年代以来计算机领域发展的新技术，利用 了计算机科学的交互性、界面友好性、操作简便性的特点， 在教学中集图、文、声、像为一体，将分散的素材与知识 有机的结合起来，有利于教师组织教学，也便于学生系统 的学习相关知识点。特别是在音乐理论课程的教学中，涉 及大量的多媒体素材，教师利用多媒体技术对素材合理编 排，能突出教学重点，有序组织课堂教学，培养提高学生 分析问题、解决问题的能力。合理利用多媒体技术可极大 的丰富课堂教学手段，提高教学质量，是现代教学方法中 的一个重要的组成部分。但是，多媒体手段如果应用不当， 反而会降低教学质量。如何在高等院校音乐专业理论课程 教学中合理应用多媒体手段，使课堂生动活泼、重点突出、 内容连贯、解析清楚，是我们要正确认识和垦待解决的问 题。 一、多媒体技术是一种强有力的教学手段，为音乐理 论课程教学注入了活力 激发学生兴趣，调动学习积极性。学生学习音乐的 兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物的好奇，演示型 的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生 提供丰富多彩的教学资源，营造色彩缤纷、声像同步、能 动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动 学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高 潮。例如在《中国音乐史》教学中，古代部分由于年代久 远，学生难免在学习中觉得枯燥。这时，多媒体教学就能 发挥很重要的作用。我在介绍骨笛时，就给学生用投影仪 分别展示了舞阳骨笛、河姆渡骨笛的图片，介绍它们的区 别与联系以及对现今的影响，并欣赏了骨哨与乐队演奏的 《原始狩猎图》。使学生在学习了骨笛的相关知识外，还对 骨笛的外形以及演奏有了形象的认识，一堂原本枯燥乏味 的古代音乐史课，在多媒体技术的辅助下，顿时变得生动 有趣，学生学习中国音乐史的兴趣大增。 创设教学情境，提高教学效果。合理运用多媒体教 学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能以景促思，提升 教学效果。在《音乐欣赏》教学过程中，可以根据欣赏曲 目的曲调、节奏、韵律、内容安排对应的图片或动画，营 造出对应的情景氛让学生可以展开丰富的联想，对欣 造出对应的情景氛 让学生可以展开丰富的联想，对欣 赏曲目的特点把握得更加牢固。这样，多媒体可以创造生 动的意境，起到很强的感染作用。譬如在欣赏冼星海的 《黄河大合唱》时，我就用投影仪显示了冼星海的画像、 《黄河大合唱》的演出剧照等，在此背景下再来进行《黄 河大合唱》的欣赏教学活动往往能取得事半功倍的效果。 通过这样创设教学情景的多媒体手段，学生学习兴趣非常 浓厚，能够很好地掌握学习内容。 牢富教学手段，缩短教学时间。多媒体技术表现能 力强，手段丰富，可用来分解、演示一些复杂、枯燥的教 学内容，增加教学内容的趣味性，使学生的学习过程更直 观形象，减少知识点重复教学。高等院校音乐理论课程与 技术课程相比较，理论课程显得要枯燥、烦杂一些。传统 的教学手段主要以讲解为主，造成了教学手段单一的客观 局面。多媒体技术融入到音乐专业理论课程的教学中，这 一局面得到了很大的改观。 优化教学过程，扩充教学容量。在音乐专业理论课 程实际教学中，学生往往对教师传授的知识兴致淡漠。主 要原因在于传统的讲课方法比较单调，学习内容也比较单 ，无法调动学生学习的积极性。而使用多媒体技术，教 师在课前将教学内容用多媒体组织起来，在课堂上按教学 程序得心应手地把影像清晰地呈现出来，引人入胜，从而 节省了时间，集中了学生的注意力，提高了学生兴趣，使 学生在规定的时间内轻松地学到更多知识。 二、多媒体技术运用不得法，反而影响教学质量 1，媒体依赖，盲目跟风。在音乐理论课使用多媒体过 程中，存在着不顾教学内容与目标、为追求课堂效果盲目 使用多媒体的情况，这是一种本末倒置现象。许多老师为 了多媒体而多媒体，用事先准备好的课件取代了学生的思 维发展，禁锢了学生的想象空间。使学习的每个阶段都严 格按照老师的多媒体流程来。教师的表现手法单一，盲目 的使用多媒体，从而成为媒体的操作员，没有成为课堂的 领导者，也没有成为教学内容的驾驭者。这种类型的教学 完全依赖多媒体的质量和流程，无法培养学生独立思考的 能力。 2,主次错位，重点不明。随着媒体技术的不断发展， 多媒体课件的功能越来越强大，很多教师为了追求课堂的 生动性，不再将精力放在搞好课堂设计上，而将大部分的 时间花在了课件制作上。同时，某些不合理的教学评价条 款，也为这种趋势起到了