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浅析生物学困生的心理及转化策略 摘要：生物学科的知识点较为繁多、抽象，学生在学习过程中容易 遇到困难，对于那些智力正常，学习困难，难以达到《中学生物课程标准》 所规定的基本要求的学生，我们称之为生物学困生。如何促进这类学生尽 快脱困，是每一个生物教师不可推卸的责任，在教学过程中教师要正确分 析学困生的心理，并采用适当的教学方法促进学困生生物学习成绩提高。 本文将主要从生物学困生的心理以及生物学困生的转化对策这两个方谢 进行阐述，为教师转化学困生提供良好的参考意见。 关键词：生物学困生；转化策略 素质教育要求：教育要面向全体学生，而不是少数人的教育。因此， 在教育过程屮，教师不仅要关注优生，还要给学困生更多地关爱，做到教 育为了一切学生。因此，在初中生物教学时，教师要树立正确的观念，面 向全体学生，处理好整体与个体差异的关系，制定不同的教学要求，做到 因材施教，促进学困生转化。 一、生物学困生的心理 由于人们的传统认识及对生物学科的各种误解，一直以来，社会上、 家庭里和学校（特别是农村学校）中对生物学科的种种偏见，对生物学科 的重?程度并不高，片面地认为生物是副科，没有语文数学那般重要，所 以，导致学生对生物学科的重视程度也不高，失去了学习生物的积极性， 卜课不认真听讲，于是出现了很多生物学困生。成为学困生的原因是多种 多样的，如上述所说的学生对生物的重视度不高以外，还包括其他因素