教学设计集锦思维的教学9-12年级学生的思维评价.PDFVIP

教学设计集锦 ：思维的教学 9-12 年级学生的思维评价 思维评价：9-12 年级 在显示证据工具 , 中的神秘疾病案例 单元，化学系的学生扮演调查人，分析证据并用气体规律来确定最有可能的潜在毒素来源。他们用显示证据组 织线索并得出结论，然后在一个模拟法庭上就他们的案例进行辩论。 过程评价 教师用下面的条 目监控学生对辩论原则的理解。资料可以从 日志记录，对小组、大组讨论的观察和个别谈话中 收集。 对主张和证据概念 正确地写出一 正确地评价证据 选择合适的证据 的理解 个主张 的性质 支持主张 艾利 西亚 博比 德克 埃伦 作品评价 学生用这个量规评价证据来源的性质，他们收集的这些证据将在模拟法庭上使用。 等级 作者 个人 个人或专 可信任的作者 该领域的 该领域的 家 专家 专家 主办组织 没有 有偏向性 没有偏向性的组 可信赖的 可信赖的 的组织 织 组织 组织 证据的力度 基于意见 基于观点 给出了正反两方 基于真实 有统计支 如何？ 的证据 的意见 面的用法 持的事实 学生用另外一个量规，评价他们的证据在法庭上对主张的支持程度。 证据对主 证据似乎支持主张 有其它因素介 其他可能解释或 鉴于目前证 张是否正 ，但是对于这种支 入，所以证据 变化因素很小， 据是真实的 确或有效 持是否真正证实这 不是特别重要 但是基本上，证 ，是对主张 的决定有 个主张是正确的还 ，但是证据确 据对主张的支持 强有力支持 很小的影 有明显的不确定。 实有助于立案 是有力度的。 的案例。 响。 。 证据对主 证据确实似乎削 有其它一些因素介 其他可能解释或 鉴于目前 张是不正 弱了主张，但是 入，所以证据不是 变化因素很小， 证据是真 确还是有 对于反方是否确 特别重要，但是证 但是基本上，证 实的，是 效的决定 实证明这个主张 据确实有助于确立 据对主张的支持 对主张强 影响不大 是错误的显然不 反对这个主张的案 是有力度的。 有力支持 。 能确定 例。 的案例。 评价自己的作品 学生在作出最后的结论之前，评价他们辩论的质量 零分 考虑所有 虽然这个主 依据情况或 ”证据确实提 几乎没有解释 考虑所有的 的证据和 张有真实的 次要的证据 供了对主张的 或其它变化因 证据和证据 证据的质 因素，但是 似乎确实支 支持，但是对 素遗漏，但是 的质量，显 量，这个 对于这个主 持这个主张 于这种支持是 考虑所有的证 然，主张是 主张没有 张的真实性 ，但是没有 否真的证明这 据和证据的质 绝对的优 ，证据案利 足够的理由 个主张是正确 量，强有力地 势，而且 有相当的可 作出这个决 的还不能确定 支持这个主张 已经被不 疑之处，显 定。存在“ ，这个等级是 并且这个主张 容置疑地 然，这个主 合理的怀疑 悬而不决的陪 极有可能是真 证明是不 张不是正确 ”。 审团的结果。 实和有效的。 正确的。 和有效的 ” 结论 学生权衡每个主张的优势并解释他们的理由 最后检查 学生提供证据和解释来表明他们已经完成了该单元的以下主题 ： 1. 我明白了什么是主张和凭证。 2. 我能够写出一个正确的主张。 3. 我能评价证据的质量。 4. 我能选择证据恰当地