政治2.6.1《人的认识从何而来》教案15（新人教版必修4）.docVIP

政治：2.6.1《人的认识从何而来》教案15（新人教版必修4） 一、指导思想和理论依据　　根据《课程标准》要求，思想政治课《生活与哲学》模块以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。　　建构主义理论强调知识的主观性、学习的社会交往性、允许对知识有不同的理解、强调在真实的情景中学习。本课的教学设计正是基于上述指导思想和理论形成的。二、活动背景分析1．教学内容分析　　《人的认识从何而来》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第二单元第六课第一框题的内容。第一框分为二个目题，第一目分析了实践的含义、形式、特点；第二目分析了实践为什么是认识的基础。　　教学重点是实践是认识的基础，教学难点是实践是认识的基础四方面的区分；实践具有主观能动性。2．学情分析　　高二学生的自主学习能力、理性思考能力正在形成中，本部分内容理论性强，具有高度的概括性。在教学中注重情景材料的创设，从学生感兴趣的电影入手，通过对照相机的发展历程和电影的产生历程进行分析探究，提高学生的分析能力，便于学生理解所学内容。3．教学方法与教学手段说明（1）情境教学法　　用电影图片等创设情境，引起学生思考。通过设问创设问题情境，引起学生认知矛盾，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。（2）案例教学法　　本课以电影的产生作为贯穿始终的案例，教师组织指导学生通过阅读材料、思考、讲解、讨论和表达等方法，分析照相机的发展历程、与电影产生之间的关系，进而帮助学生理解实践的特点和实践是认识的基础，从而实现启发思维，培养能力的目标。（3）合作学习法　　以小组为单位，学生分组阅读并讨论辩证唯物主义所说的实践与费尔巴哈等人的观点的不同，并由各组选派代表展示本组的讨论结果，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学习效率等目的。4．技术准备　　多媒体课件、图片、学案及关于照相机的发展、电影的产生等材料三、活动目标设计　　知识与技能：识记实践的定义和特征，理解实践是认识的基础，联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知的道理，提高学生归纳与分析问题的能力和合作与探究学习的能力。　　过程与方法：学生通过费尔巴哈等人不同实践观点的对比明确实践的概念；通过照相机的发展历程得出实践的特征；通过电影的产生得出实践是认识的基础。　　情感、态度、价值观：牢固树立实践是马克思主义重要的和基本的观点的思想。使学生明确知识来源于实践，应自觉投入到实践中去。四、教学过程设计 教学进程 学生活动 教师活动 设计意图 教学资源 情境导入 观察图片，思考问题 播放小片：奥斯卡获奖影片的海报导入问题：人们对电影的认识的基础是什么？ 创设情境，引起学生兴趣。 电影海报 ? ? ? ? 新课教学 ? 思考并阐述自己的观点判断事例，哪些属于实践活动 ? ? 分析材料，思考问题 ? 分析材料，分组探究、阐述各自的观点 板书：一、人的认识从何而来 实践及其特点 （1）实践的含义提问：什么是实践？你能用一句话来概括吗？或举例说明对比分析辩证唯物主义认识论中实践的概念（主体、对象、范畴、两层含义） ? （2）实践的特点在照相机的发展过程中归纳总结实践有哪些特点？ 分组讨论，辩证唯物主义所说的实践与费尔巴哈、黑格尔、杜威的观点有何不同 ? 运用分析比较法，加深对实践含义的理解。 ? ? 通过探究学习等方法理解辩证唯物主义所说的实践与旧唯物主义实践观的不同，进一步理清思路，加深理解 静态影像的发展过程 ? ? 照相机的发展历程 教材P42探究材料 ? ? 分析材料，思考问题，并阐述自己的观点 提出问题：马奔跑时几只蹄落地？一位摄影师的科学实验促进了电影的产生总结并板书：2、实践是认识的基础（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准（4）实践是认识的目的和归宿 ? 培养学生的积极性，使学生经历讨论、质疑、探究的过程，深刻理解实践是认识的基础，让学生真正体会到认识来源于实践 ? ? 一三交替、电影的产生过程 ? ? ? 课堂小结 ? 本节课，你有什么收获？ 引导学生总结反思朗诵关于实践的名人名言 ? 关于实践的名人名言 课堂反馈 ? 完成学案 ? 易混易错知识的解析 ? 导学案 五、流程安排六、教学反思　　第一，本课教学容量大，要落实实践的含义、形式、特征和实践是认识的基础两大部分知识，如