教研成果总结报告.PDFVIP

“复合育人“工作坊”建设与运行模式的研究与实践” 教研成果总结报告 一、成果简介 现在我们处于全民讲体验的时代，在过去的5 年间，互联网急速 暴发。近 2-3 年新提出来的互联网+传统行业转型模式，加上重新流 行起来的VR ／AR，人工智能，区块链这些话题正在用户体验设计圈中 不断冒泡。体验设计领域对口岗位不断扩大至包括UI ／GUI 设计师， 产品经理，产品专员，交互设计师，UX 设计师，大数据产品架构，前 端设计师，前端开发工程师，品牌策划，游戏设计／交互设计师等等。 这些都是目前人才市场上紧缺的岗位。这就要求我们培养学生符合时 代设计要求的跨学科学习能力，提升服务设计理念，输出复合型人才。 该成果是基于深圳职业技术学院 2015 年校级一般项目《电子出 版复合育人“工作坊”的建设与运行模式研究》。该项目通过电子出 版复合育人“工作坊”的建设与运行模式探索，开展和研究了高等职 业院校的实践教学新模式。这项研究为电子出版技术专业解决实践教 学如何搭建更接地气的实践项目的问题，并为其他专业提供一套规范 的搭建“工作坊”教学项目的文档，以及探讨这种以快速迭代为目的 的“工作坊”工作模式如何在教学中开展。该项目完成了电子出版专 业 “工作坊”项目开发，并连续多年开展了校企合作模式的“工作 坊”建设，形成了规范性文档一部《“工作坊”模式实施方案以及规 范文档》和完成了教研论文一篇《电子出版技术专业复合育人“工作 坊”的建设》。项目成果通过几年的不断实践和建设完善，取得了较 好的应用效果，连续2 年开展了校企合作模式的“工作坊”建设，工 作室学生连续多次获得UXD 中国用户体验设计大赛前十的优秀成绩。 二、复合育人“工作坊”建设与运行模式 未来5 年，将有越来越多的科技公司进行转型，从制造代码， 转型为提供服务，服务设计的时代也将来临。那么在这个时代，作 为高职教育者，我们不得不思考我们需要做什么来跟上脚步，培养 什么样的人才来适应时代。 2．1 培养目标 培养符合时代设计要求的，培养学生的跨学科学习能力，提升 服务设计理念，输出复合型人才。 首先，网络传播学生工作室在建立的初期，就是以培养行业人 才为目的的。每年，老师与学生都会对未来 1 年的学生工作室招募 目标提出要求，指导老师们对工作室的人才培养方案也是逐年在迭 代，每年都会总结出下一个2 年的目标： 2013 年提出的关键词为“敏捷务实”，培养熟悉互联网产品敏 捷开发工作模式的产品设计相关岗位从业人员。（针对2012 级学 生，2015 年已毕业） 2014 年提出的关键词为“创意落地”，培养具备产品交互设计 与开发学习能力的移动端前端与交互设计岗位人才。（针对2013 级 学生，2016 年已毕业） 2015 年提出的关键词为“服务设计”，培养具备服务设计理念 的用户体验行业人才 。（针对2014 级学生，2017 年已毕业） 2016 年提出的关键词为“跨学科学习”，培养具备跨学科学习 与钻研能力的复合性人才，以适应未来5 年的用户体验行业转化 。 （针对2015 级学生，2018 年毕业） 2017 年提出的关键词为“深度学习”，以人工智能与商业智能 为基础，培养适应未来7 年人工智能发展的服务体验行业复合型人 才。（针对2016 级学生，2019 年毕业） 2．2:培养过程 分析符合当前市场需求的人才模型。以2013 年至2016 年的计 划为例。为了完成不断迭代的培养目标，学生工作室规划与培养过 程如下： 2013 年，大量的互联网企业井喷前兆，针对互联网产品的开发 流程所需岗位属性，设定了以下人才培养的能力模型的维度：（交互 设计30%，设计表达25%，逻辑分析能力20%，设计输出与前端界面 重构20%，商业分析5%）。开始提出对学生熟悉用户体验设计规范流 程的人才培养需求，工作室也开始培养学生敏捷团队。敏捷团队， 简单来说，就是团队的成员都熟悉整个产品设计流程，成员有专门 岗位，但是在产品生命周期中，成员可以根据设计开发的需要暂时 变换岗位。 2014 年，移动互联网热潮开始，针对移动端产品设计与开发岗 位属性，设定以下人才培养的能力模型维度：（交互设计25%，设计 表达20%，需求分析15%，用户研究10%； 前端设计与开发20%，商 业分析10%）。移动互联网产品设计过程需要各个岗位准确解读用户 需求，所以在能力