九年级正式说课稿.docVIP

PAGE PAGE 56 《我对谁负责 谁对我负责》说课稿 一、说教材的地位和作用 《我对谁负责 谁对我负责》是人教教材九年级思想品德第一单元第一课《责任与角色同在》的第一框题 《全日制义务教育思想品德课程标准(实验搞）》 紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。本框题也是今后中考的必考内容。 二、说教学目标 知识目标：知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同社会身份而负有不同的责任。 能力目标：能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。 情感态度和价值观目标：对自己的责任有明确认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责。 本着九年级课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 三、教学重点：责任的概念；责任的来源；不同的社会身份有不同的责任。 教学难点：引导学生明确责任，形成责任意识。 四、说教法 1、直观演示法： 利用图片等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、分组讨论法 针对提出的问题组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举 一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，结合我校的学情，在本节教学中我主要采用了如下的学法。 五、说学法 （1）思考评价法 （2）分析归纳法 （3）自主探究法 （4）总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程  在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、联想导入：（5分钟） 心理测验：你到了一个从未到过的原始森林里探险,带着下面五种动物。一路上险境重重，你不可能把他们全部带到最后，你不得不将他们一一放弃，你会按什么顺序放弃？ （1）、老虎 （2）猴子（3）孔雀（4）大象（5）狗 当学生作出选择后，让他们说明理由，然后揭晓答案，再让学生去选择先放弃哪一个。这时学生会觉得很难选择。 创设情境：描述一个学生生活中常见的场景，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时也使学生明白，人们在履行责任的时候，往往会面临这样或那样的冲突，要善于在相互冲突的责任之间作出理性的选择。 读故事并回答问题，引出课题： （1）是什么原因使年轻的护士有勇气挑战权威？（是责任） （2）是什么让杜丽这么在意这枚金牌呢？（是责任） 2、探究求知：（30分钟） 探究活动一：通过少年踢足球的故事，引起学生对自己承担责任历程的回顾，使学生理解随着年龄的增长和生活范围的扩大，我们需要承担的责任也逐渐增多。 探究活动二：全班分成三组,每个组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域该做和不该做的事情。在学生回答的基础上进行总结，归纳出责任的定义：责任就是一个人应该做和不应该做的事情. 探究活动三：（1）通过梁启超的一段话引出“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。（2）通过观看我精心制作的一段有关汶川地震的短片，回答问题。进一步明确“人因不同的社会身份而负有不同的责任”。 探究活动四：合作探究“责任的来源”。可通过举例分析生活中不同角色所承担的责任的来源。 探究活动五：“认清自己的角色，承担自己的责任”。可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合，会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。并分组进行讨论，知道角色越多，责任越多；不同的角色，有不同的责任；只有尽到各自的责任，才能扮演好自己的角色。 3、群策群力：（3分钟） 通过我精心选出的10道选择题，对