培植一株迟开的花.docVIP

PAGE PAGE 1 培植一株迟开的花 　　亚米契斯在《爱的教育》中有这样一段话：“相信每个孩子都像一粒种子，都具有发芽、开花、结果的可能性，不过有的发芽早，有的发芽迟；有的开在初春，有的开在深秋。”和其他三年级的孩子相比，班里的M同学就好像是一株迟开的花。当其他的同学都能熟练地诵读课文、演算习题时，M同学却还在为字母的拼读而发愁，为加法的进位而迷惑。 　　初见：一抹淡紫色的忧伤 　　注意到他，是因为他的名字。不知别的老师是否也会这样，面对完全陌生的班级花名册，我总是下意识地去寻找和自己名字相近的姓名。因为他的姓名里也有一个“萌”字，我便在第一节上课时就点他起来回答问题。 　　可惜辜负了我的满怀期待，听到点名的他，在初秋的阳光里迟缓站起，那慢动作回放似的反应让我有些措手不及：当时他身着一件淡紫色的衣服，捧着语文课本艰难地很不情愿地从座位上缓缓站起，似乎是下了很大的决心，费了很大的劲儿，才把屁股从座位上拔起一点点。只见他上下嘴唇开合了几下，也没有听到声音。只听到周围同学一片嘘声。 　　错愕中，我以为他是一个有先天智障的孩子，因为上课期间他自始至终都坐得很端正，但是表情混沌，如在雾中，目光呆滞。课后有些孩子围上来，七嘴八舌地告诉我，M同学是班里“著名”的后进生，智力没有缺陷，只是缺乏家长的关爱和教导。课后，他也常常参与吓唬女生的恶作剧，也会在兴奋时两眼放光、高兴时吱哇乱叫。只