立体型德育和渗透性德育.docVIP

PAGE PAGE 1 立体型德育和渗透性德育 　　【摘要】高职院校的德育工作应本着“育人为本，德育为先”的理念和精神，从国家振兴和社会发展的全局高度充分认识其重要性，从全方位的角度去构建立体型德育框架体系，遵循教育规律通过言传身教并重、坚持长期耐心细致入脑入心的渗透性德育工作，确保取得良好的效果。 　　【关键词】高职院校　德育工作　方法研究 　　【基金项目】北京市职业院校教师素质提高工程资助项目。 　　【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0236-02 　　笔者学习了胡锦涛同志在清华大学百年校庆讲话中提出的“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的先进教育理念，就怎样更有效地做好当前高职院校学生的德育工作进行了思考。本文拟就构建立体型德育的框架体系和施行渗透性德育的根本方法之拙见，求教于学界同仁。 　　一、什么是立体型德育和渗透性德育？ 　　所谓立体型德育，是针对德育工作的框架结构而言，广义的指整个国家社会德育体系和环境，狭义的指相对独立的某个社会空间（如一个学校）的德育体系和环境。本文立足于学校的范围讨论立体型德育。 　　所谓渗透性德育，是针对德育工作的方法而言，指一个环境的人文道德氛围通过思想感染、潜移默化的方式不断影响学生使其逐渐形成并确立先进思想道德意识的德育工作方法。 　　渗透性德育既有别于疾风暴雨的运动式德育活动，也有别于知识传授的说教式德育活动。渗透性德育的特点是：在影响强度上能满足且不超过学生接受和消化能力，是入细入微、润物无声的方法；影响效力上是学生乐于自觉接受而且是渴望追求的；在影响时间上是长期不间断的；在影响效果上是长效且比较稳定的。 　　我认为，立体型德育和渗透性德育相结合应成为学校基本的德育工作模式。 　　二、为什么要提出立体型德育和渗透性德育相结合的德育工作模式？ 　　理由之一：这是针对目前高职学生思想问题的主要来源，有的放矢提出的措施。 　　应该看到，在国家和社会的关注及各学校多年努力下，近年来我国高职学生的精神面貌有了较大的改观。 　　但是，高职学生在成长过程中表现出来的思想问题也引起了人们的普遍关注。这些问题主要表现在：1.缺乏人生理想，因此缺乏学习动力。2.缺乏劳动观念。学习是学生的主要劳动内容。有的学生学习上表现慵懒，却想不劳而获高分。3.缺乏艰苦朴素的思想，乐于享受，惧怕学习中的困难。4.缺乏法制和纪律意识，缺乏是非感和友爱精神，出现不遵守校规校纪，不尊重老师和同学的现象，等等。这些问题已成为我们老师经常议论的焦点和德育探讨的重要课题。 　　我们德育工作仅从技术层面想办法就难以从根本上解决问题。扬汤止沸不如釜底抽薪。学校德育工作应从宏观的、战略的层面上打开局面，才能使技术层面上的工作事半功倍，这就是施行立体型德育和渗透性德育相结合。 　　理由之二：是遵循德育工作的自身规律，结合高职学生特点提出的行之有效的措施。 　　学校的德育工作是培养人的工作，因此就有一个入心入脑的问题。这个问题不解决，难免使我们的德育工作陷入表面化（缺乏深度）、片面化（缺乏广度）、简单化（缺乏科学）的漩涡无法前进，使我们可能有苦有劳而无功无效。 　　要使德育入脑入心，不像汽车加油那么简单，只要灌输就行了，而一定要遵循德育工作和高职学生思想认识运动的规律及特点开展工作才能奏效。 　　我们的德育工作，一定要为学生创造一个良好的环境，这个环境是全方位于学生的，而且是时刻在影响学生的思想的，这就是施行立体型德育和渗透性德育的愿景。 　　三、怎样施行立体型德育和渗透性德育？ 　　实施立体型德育和渗透性德育，说起来很简单，就是两条：第一条，全校教职工都是教育工作者，都负有德育工作的使命和任务；第二条，全校的各项工作，都是开展德育的载体，都要融入德育内容。 　　具体操作上，分述如下： 　　1.更新德育观念，增强德育工作主观能动性。 　　人才培养是高校工作的中心任务，要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才和拔尖创新人才。德育工作关乎我们高职院校培养人才的品质优劣的问题，是衡量我们高职院校教育质量标准的重要组成部分。只有牢固树立“育人为本、德育为先”的科学理念，才能增强和充分发挥主观能动性，在德育工作中出良策、出实招、出成效。 　　2.全校教职工都肩负德育工作者的使命。 　　全校教职工都应是德育工作者，因为他们都是构成学生德育实践环境中的组成部分。如果全校教职工都成为德育工作者，不但德育工作力量壮大了，而且在全体教职工自觉参与下，会使德育工作的合力最大化，这样构建的学校全员德育的工作机制无疑会对德育工作发挥更加重大的作用。 　　学校各项面对学生的工作，都有德育工作载体的功能。因为这些工作在面对学生时都会在“公平”、“负责”、“尊重”、“互信”、“关怀”等