二十五章概率初步教案.docVIP

《概率初步》单元计划 一、教学目标与要求 1.理解什么是必然事件、不可能事件和随机事件。 2.在具体情境中了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象发生可能性大小的数学概念，理解概念的取值范围的意义。 3.能够利用例举法（包括画树状图、列表或线段法），预测简单情境下的一些事件发生的概率。 4.在简单的问题情景中，会用不同的工具（包括计算器）进行模拟实验。 5.能够通过试验，获得事件发生的频率，知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值，理解频率与概率的区别和联系。 6.动手实验和课堂交流，进一步培养收集、描述、分析数据的技能，提高数学交流的水平，发展探索、合作的精神. 二、本章知识结构图 用列举法求概率 用列举法求概率 随机事件 用频率估计概率 概率 三、教材的编写特点 “一个学会两个强调三个注重” 1.学会用例举法（包括画树状图、列表或线段法），预测简单情境下的一些事件发生的概率。 2．强调联系生活与实践 概率起源于现实生活，应用于现实生活，教科书通过提供背景材料、选择具有真实背景的例题以及通过“阅读与思考”等拓展性栏目，建立概率与实践的联系．如彩票中奖率问题、体育比赛、天气预报等等． 3．强调学生动手试验 4．注重统计图及统计表的作用 教科书充分利用统计图及统计表直观清晰、易于表现规律的特点，展示试验结果． 5．注重统计思想 概率统计的学习重点是掌握它的思想方法和用它解决生活实际问题． 6．注重信息技术的应用 四、对本章教材的重难点的有关处理 （一）把握概率的一些基本概念 在随机事件、等可能试验等概念的形成过程中，要注意纠正一些由确定性思维的负迁移所引起的错误观念；要让学生知道如何从上述概念出发，纠正一些典型的错误观点，这正是本章的一个难点所在。 （1）正确理解必然事件、不可能事件与随机事件；； 注意等可能试验必须具备的条件，即： 1. 试验结果个数有限； 2. 每次试验结果唯一； 3.每个试验结果都等可能。 （2）理解随机事件发生的频率的意义，知道频率与概率的区别与联系； （二）对试验结果的分析方法 注意介绍分析所有等可能结果的方法。 由于初中阶段未学排列组合，所以解决分步或交叉的事件的概率问题时只能利用直观的图表方法，常用的有“树形图”、“表格法”和“线段法”，它们是例举法的不同表现形式。 注意分类与转化思想的渗透 注意分类思想的渗透 对试验的结果能正确分类，做到不重复、不遗漏。这是正确地画出相应的树形图并分析所有等可能结果的必要条件。 2．注意转化思想的渗透 如在转盘问题中，把转盘等分为圆心角相等的若干个扇形，把指针落在同一个扇形内看作是一个结果，这样把转盘试验转化为等可能试验。 又如在数量不同、颜色不同的若干小球中进行摸球试验或在扇形圆心角不同时进行转盘试验，都要把非等可能试验转化为等可能试验。 五、评价建议 1.要关注学生的概率应用意识 2.要关注学生求解概率问题的过程 3.要关注学生对于知识的理解和应用 25.1.1随机事件(第一课时) 目标预设： 一、知识与技能：通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件作出准确判断。 二、过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概念。 三、情感态度和价值观：体验从事物的表象到本质的探究过程，感受到数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 重点和难点： 一、重点：随机事件的特点 二、难点：对生活中的随机事件作出准确判断 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1．问题情境 下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？ (1)太阳从西边下山； (2)某人的体温是100 (3)a2+b2=－1(其中a,b都是实数)； (4)水往低处流； (5)酸和碱反应生成盐和水； (6)三个人性别各不相同； (7)一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。 2．引发思考 我们把上面的事件（1）、（4）、（5）、（7）称为必然事件，把事件（2）、（3）、（6）称为不可能事件，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？ 二、引导两个活动，自主探索新知 活动1：5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题： （1）抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？ （2）抽到的序号小于6，可能吗？这是什么事件？ （3）抽到的序号是1，可能吗？这是什么事件？ （4）你能列举与事件（3）相似的事件吗？ 根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。 活动2：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1