小班区域活动的设置与材料提供.docVIP

小班区域活动的设置与材料提供 摘要：区域活动作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养，它能够充分调动孩子参与活动的主动性、积极性，激发孩子们的操作、探索欲望。因此，区域环境的设置与材料的提供，对小班 孩子开展区域活动是非常重要的。 关键词：区域设置??材料提供 新《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个 幼儿获得满足和成功。”皮亚杰认为学龄前儿童的心理发展处于感知运动和前运算阶段，强调活动的重要性，提出“操作活动是孩子最重要的活动”。? 区域活动作为一种自由、开放，操作性强的个体学习活动，关注的是孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养，它能够充分调动孩子参与活动的主动性、积极性，激发孩子们的操作、探索欲望。因此，区域环境的设置与材料的提供，对小班 孩子开展区域活动是非常重要的。? 首先，要针对小班孩子的活动特点来设置区域。 1.小班孩子喜欢从事模仿性活动，喜欢进行独立游戏、平行游戏。 刚入园的小班孩子对家的感觉是温馨、熟悉的，内心是最渴望“回家”的，对娃娃家的需求也是巨大的。刚开学，我们就结合活动室与走廊的布局，准备了8组平行娃娃家游戏，所有的布局、模式是相对统一的，满足了孩子们的愿望。随着孩子对幼儿园环境的熟悉，对集体生活的逐渐适应，我们根据孩子的不同需求，慢慢将娃娃家减至现在的4家，并形成了不同的风格。 2.小班孩子乐意进行重复性活动，满足于操作过程。 小班孩子的生活经验和动手能力相对来说是较弱的，所以每一个活动的可操作性、可持续性对他们来说很重要，只有在不断地重复过程中，他们才能习得技能，才能满足操作的愿望。根据这个特点，我们设置了面点王，让孩子们利用油泥进行操作，让他们在不断的团圆、压扁、搓条的过程中掌握油泥操作的基本方法。除此之外，类似的活动还有扣扣子、戴戒指、我爱画等。 3.小班孩子喜欢形象具体、色彩鲜艳、操作方式及程序相对简单的活动。根据这个特点，我们准备了钓小鱼、贴鱼鳞、图形贴画等活动，让孩子们在简单、有趣的活动中感受愉悦的氛围。我们还根据班上孩子喜欢表演的特点设置了小剧院，为孩子们头饰、披肩、丝巾、乐器等，让孩子们学习挑选自己感兴趣的物品，打扮自己，并利用乐器进行表演，满足他们的好奇心。 4.小班孩子的活动从静到动，容易受到周围环境的干扰，注意力容易转移。我们根据孩子及活动的需要逐步增设了自助超市、无人售票车，一是满足了孩子们模仿大人社会行为的愿望，二是满足孩子们易于转移的特质。在活动中穿插着去超市买买东西、去小剧院看看演出、去坐坐公交车，这种相互穿插的活动让孩子们乐此不疲。 其次，根据设置的区域投放各种适宜的活动材料。 一、提供数量充足的、满足多种感知需要的玩具和材料。1.提供“多样性”的材料。 提供相同类型的材料不能太单一。如“扣扣子”，既有扣扣眼的扣子，又有按扣，还有撕拉扣；扣子还有大小之分，又如我爱画，既有最常用的蜡笔水彩笔、也有孩子感兴趣的印章、还有孩子们比较少见的棉签和毛笔画。 2.提供“多玩性”的材料。 提供的材料可以一物多玩。如木珠既可以玩穿木珠，又可以用来垒高搭积木；又如拼图，既能拼画，又可以看图讲故事。活动材料有了多样的变化，孩子们对活动的兴趣会更高，时间也更持久。? 3.提供“多变性”的材料。 提供的材料玩法、操作方法要富有变化。孩子们能根据自己的经验、想象、思考、创造能力，对这些材料加以操作，可以形成不同的玩法，提高孩子们的游戏兴致。比如动物插塑、雪花片等， 二、提供具有教育价值的活动材料。 1.提供能培养“好习惯”的材料。 如“喂娃娃”，在孩子给娃娃喂饭的时候，及时将遗漏的饭菜放进盘子里；喂完后，还要给娃娃擦擦嘴。这个活动对孩子们的进餐习惯的培养起到了辅助的作用。 2.提供有“挑战性”的材料。 心理学研究告诉我们：孩子喜欢不断反复的活动，往往是他将要掌握而又不熟练的活动。如钓小鱼，既有面积大的大鱼，又有面积小的小鱼，还有平面鱼和立体鱼，想要钓平面鱼相对来说容易些，但要钓到面积较小的立体鱼就相对难一些，这就需要孩子不断反复的练习，找到自己的诀窍；又如各种颜色的夹子，既有大夹子、小夹子，又有塑料夹子、木夹子，怎样用相同或不同材质的夹子进行动物形象的创造也是需要功力的。因此材料的提供要考虑到孩子的现有水平和能力，既不能让孩子操作起来太容易，也不能让孩子感到太难而放弃，而是要帮助孩子逐步向上发展。 ?3.提供“有层次”的材料。 每个孩子的发展层次与发展能力是不一样的，所以提供的材料也要根据孩子能力的不同而有所区别。如：一个“娃娃家”可以提供以生活为主的活动材料，而并列的另一个“娃娃家”则在此基础上增加学习如何交往的内容，这样可以满足不同