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说课课题实验室制取二氧化碳 一 说 教 材二 学情分析三 说 教 法 与学 法四 说教学程序 五 说板书设计 六 教 学 反 思一 说教材1地位和作用 身边化学物质实验室怎样制室取二氧化碳认识空气成分知识碳的化合物理解制取氧气依据高中理论观察和探究常见的物质体会化学对人类的影响一，说教材2，教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过对比实验初步学习二氧化碳的实验室制取原理，联系组装仪器通过类比实验了解实验室制取气体的一般思路和方法。通过分组实验培养学生初步形成乐于钻研、勤于动手、积极思考的习惯，体会合作 乐趣，感受成功的喜悦。 一、说教材3.教学重难点【教学重点】初步了解实验室制取二氧化碳的反应原理，学会选择发生装置和收集方法。 【教学难点】理解实验室的设计思路和方法，学会组装仪器，掌握操作要点学情分析三，说教法与学法四，说教学过程1、激情导入：（约5分钟）利用意大利——“死狗洞”的画面展示，让学生产生兴趣，然后告诉他们这是二氧化碳过多的原因，那么二氧化碳在实验室中是怎样获得的呢？你们想不想自己亲手制取呀？并让学生回顾可产生二氧化碳的方式，同时我也演示大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠粉末与稀盐酸几个反应。并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。2、自学感知（约8分钟）利用多媒体展示学习目标：（1）认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。（2）回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？目的：大家知道自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是 一个人“一生中最好的学习方法”。 3、合作探究（约20分钟）复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向。问题：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体/课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。目的：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。 　4、巩固练习（约5分钟）通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。（/shti/试题分层次，让优生吃得好、中等生吃得饱、转化生吃得了。）5、课后拓展（约2分钟）利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。目的：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣　 概括制备原则原 料 易 得产 物 纯 净操 作 简 单速 率 适 中【练习 1 】 指出下图中均用不到的仪器有哪些？为什么？【练习 2 】 指出下图所示的实验室制取二氧化碳装置的错误之处，并改正。学生反思五 板书设计一，实验室制取二氧化碳的药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二，制取气体装置的确定1，发生装置 （有反应物的状态 和反应条件决定） 2，收集装置 固体加热型 固液常温型向上排空气法 （密度比空气大的气体）向下排空气法 （密度比空气小的气体）排水法 （不易溶于水，不与水发生反应的气体）注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。三，实验室制取二氧化碳1，装置：固液常温型2，检验：通入澄清的石灰水，石灰水变混浊，证 明是二氧化碳。3，收集方法：只能用向上排空气法（原因:密度比空气大，易溶于水。）4，验满:用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。六 教学思考总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主，探究，合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。欢迎指导，谢谢！2016年8月