育人导师工作计划.pdfVIP

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育人导师工作计划 一、指导思想 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用,营造全员育人的教育氛围,根 据新课程要求,为实现 为每一个学生创造主动发展的无限空间 的教育理念,推动师生之间 积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进 每一位学生的全面健康成长,特制定学生成长导师制工作计划。 二、工作目标 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力, 对学生实施亲情 化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能,寻找发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理等 方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足 学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用 主人 的姿态对待所有的学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活, 促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4 、发挥学校的优势,提升教师的教育理念,提高教师“教书育人”的艺术水平,促进教 师的全面发展。 5、适应基础教育改革,贯彻课改精神,坚持以人为本,探索一条“教师人人做导师,学 生个个受关爱”的教育管理之路,努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心 理自强的新时代学生。 三、受导学生基本情况: 三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的 重要过渡阶段,这一时期的孩子更需要家长的关心,鼓励和帮助。那么应该注意学生的心里 变化、学习方面以及交往方面的改变。 学生的心理特点 个性差别大:三年级的小学生是形 成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自豪感,对自己充满信心:有的还表现出 强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不 良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。 情绪 不稳定:生活经验不足,他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下,产生紧张的情 绪,自我调节能力比较差,情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,心情 的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强:三年级开始,学生进入少年期,表现出强烈独 立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。随着年龄的增 长,依赖性逐渐产生变化, 自控力较差,不能控制和调解自己的日常行为。 学生的学习方面: 从三年级开始课程一下就变难了,一、二年级时学生只要努力,成绩都会 99、100 分,但是 到了三年级,做题稍有马虎成绩往往在 80-90 分之间徘徊。三年级是个两极分化的阶段,学 习内容增多、难度加大,学生要保持高分,需要花费更多的时间和精力,如稍有马虎成绩很 容易大幅下滑。如果成绩下滑,基础没打扎实,那以后的学习就会越来越难。如果学生的成 绩偶尔下滑时正常的,在教育学生中要掌握技巧,常夸学生,帮助学生顺利度过这一关,建 立学生的自信心,以及督促、严格教育,更不能听之任之,过于迁就,溺爱孩子。 学生的交 往方面:三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选 择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量,不能真正的体会友谊时什么,这时就要求父母多抽出 时间和孩子在一起,帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。 四:工作措施及方法: 第一,把握核心,采取“四导”策略。 学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理 上疏导、生活上指导。 (1)思想引导主要是教育学生遵纪守法, 培养学生自主、 自律意识,培养学生良好品德。 导师通过启发、暗示、和创设情景,发现和了解受导学生个性特征、行为习

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