九讲学会学习——郭志刚.docVIP

PAGE PAGE 1 九讲学会学习 第一讲 学会学习孩子应具的六种素质或者说全面建构六种思想 第二讲 学会学习孩子必须掌握的六种学习方法 第三讲 谨防学前“伪教育”与“反教育”使孩子走入歧路 第四讲 “用数学教材为例”教给孩子学习方法 第五讲 学会学习首先要教给孩子阅读数学课本的方法 第六讲 学会学习要在数学教学中引导孩子自己发现问题并提出问题 第七讲 学会学习要在数学教学中引导孩子学会自己归纳整理 第八讲 学会学习要在数学教学中引导孩子学会评价与自我评价 第九讲 学会学习要在“教学做合一”的数学学习活动中让孩子学会学习 第一讲 学会学习孩子应具备的六种素质或者说全面建构六种思想 教育来自于生活，生活是教育的本源。课程改革和素质教育就 是要让学校教育回归于生活，指导于生活，创新于生活。教师教学行为变革引导学生学习方式变革，走向教育成功的关键就是四个字：启悟和感染。新课程标准的教学聚焦点是为了促进每位学生的发展。教师应正确理解数学理性教育的内涵和外延，从而进行优化教学，让每一位学生都能在原有的基础上得到发展，充分发挥教师的“组织者”、“引导者”、“合作者”的作用。 一、基础教育课程改革的目标 　 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 　 二、基础教育课程改革的具体目标： 　　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能。 　　改变课程知识实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、教育的目的与归宿 我国教育部最新颁布实施的新课程纲要中也明确提出：教育的追求，除了学业成绩，还有学习态度，创新精神，动手实践能力，解决问题能力，科学探究的精神以及健康审美的情趣。这就又十分明确地告诉我们，教育不仅仅教学生“学会”知识，更重要的是要教他们“会学”知识。学会和会学，是两个完全不同的概念。前者，学生是被动的；后者，才有利于学生的成长和发展。数学新课程标准制定的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的目的与归宿是什么？联合国科教文组织于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标即：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展，应该是教育的最终归宿，更是在未来社会中应必备的能力，而这些都必须从小培养。什么是基础？这才是真正的基础。真正的基础教育就应该在帮助学生真正做到四个“学会”。 学会求知。我们通常只是把教育学生上学，听老师的话，好好学习，把书本知识弄懂学会，考试中能得高分作为上学受教育的主要目的。提出“学会求知”这一观念是知识观和教育观的根本转变。其实，知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的对世界的一些认识。“知识”不是名词，不是绝对的、不变的结论；“知识”应该是一个动词，是一种“探究的活动”。无论新知识的获得，还是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开主体认识的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一个探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确的世界观逐步形成的过程。 学会做事。知识的本质应该是一种探究活动，获取知识的过程不是记忆和背诵，需要