浅谈中职体育课堂“游戏”教学法设计的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈中职体育课堂“游戏”教学法设计的有效性 　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）10-000-02 　　摘要在现时中职体育教学中，以“游戏”形式渗透到课堂上，不只是娱乐学生身心、提高学生学习兴趣，也是利用“游戏”作为教学内容的引导，提高体育教学的有效性。 　　关键词体育教学游戏教学法有效性 　　所谓“游戏”教学法，是通过游戏或者比赛延伸课堂教学内容，让学生通过游戏或者比赛的方式去学习，学生不仅可以做一些简单的动作，还能将这些动作串联起来，达到教学目的，是多数老师常用的教学方法。在体育教学中，我们经常会教到一枯燥、单调、反复练习的技术动作，如果通过游戏与比赛形式进行练习，就能让学生快速体会到学习的乐趣。那么，我们平时在体育教学中，如何进行“游戏”呢？ 　　从整个体育课堂教学过程来看，他本身就是一个综合性强、内容丰富的“游戏”。“游戏”内容包括有为了教学成效而设置的规则、要求以及学生的态度、情绪、心理状态等等。例如体育课堂中经常出现的：徒手模仿、徒手练习、集体练习、分组练习、流水作业练习等等，都是学生学习技术动作的方法和手段。那么体育课堂中如何才能把如此枯燥的教学方法转变为学生好奇地进行模仿、轻松地练习、沉醉于课堂呢？ 　　一、“游戏”的关键是如何去进行，带给学生的兴趣 　　首先“游戏”规则要简单做起来通俗易懂，带有挑战性和趣味性。 　　课堂教学时间是有限的，充分利用时间是“游戏”有效的价值体现。例如在课堂里的“热身运动”中，很多教师都非常注重以“游戏”形式热身代替慢跑热身，通过游戏比赛，既达到热身目的又带有娱乐趣味性，节省了时间。热身的游戏有很多，例如　“跑圈-报数-抱团”　，“老鹰抓小鸡”，“贴膏药”，“10米往返跑接力赛”，“单脚跳接力比赛”，“高人与矮人”，“变向跑比赛”等等。 　　其次是“游戏”的时间不可过长、单一，要让学生有玩之“回味无穷”的效果；一般学生都是主动将自己的体会和感受融合在一起，学生产生了学习的兴趣，在反复不同形式的游戏中，能激发自身的创造力，使自己达到了一个新的认识； 　　再次是游戏（比赛）要贴近教学需要、全员参与，根据学生的年龄和能力来选择、制定游戏和规则，灵活变通。 　　二、采用游戏带动想像，培养学生理解技术动作的能力 　　体育的形象来自于技术动作的魅力，奔、腾、跳、跃、跑、投等组成了变化无穷的动作，不但刺激了人们的视觉，还让人充满幻想。在体育教学中，为了使学生理解技术动作的方法，加深学生对动作的理解，教师可以利用游戏的方法枯燥的教学内容转换成有趣的、生动的教学方式，把娱乐和学习结合起来，使体育教学对学生更具吸引力。 　　如以36人一个班为例，教学内容为篮球的双手原地胸前对地传球技术动作，教师示范传球动作后，讲解游戏规则，12人一组分三组进行，每组有两人作为防守员，其余是进攻员，围成直径8米的圆圈，要求防守员不断的抢球，进攻员必须以双手胸前对地传球的技术动作把球传给其他队员，防守者摸到球后成为进攻队员，该进攻员则成为防守队员，教师引导学生进行游戏，要求学生必须对地不得对空传出去，否则算为例。这样，看起来是在游戏中娱乐其实是在游戏中学习，调动更多的学生的积极性。这是一个具有体会动作、趣味挑战为一体的游戏教学方法，但要注意在游戏过程中必须规范动作要领，它要有教师的引导和学生积极参与，能很好地体现了教学的弹性和有效性。 　　三、把握重点，确保“游戏”实施有效 　　实施“游戏”教学法，关键是教师，重点是学生。只有教师通过观察了解本教学班学生情况，并对“游戏”有准确的定位，才能有效进行“游戏”教学。 　　“游戏”教学法也要做到由简单到复杂，并不是所有的教学内容都可以使用“游戏”教学法的，为了减少“游戏”教学法的盲目性，授课教师要根据课程标准和学习目标，按照不同年龄（年级）的心理和生理特点以及学习方法的规律，要选择合适的“游戏”，做到步步推进，级级提升，例如开学第一周，主要是引导学生能参与“游戏”，培养“游戏”的兴趣；第二周，重在培养学生自主参与各种“游戏”的乐趣和学习的方法；第三周后，根据教学内容要选择新鲜的“游戏”、“比赛”，例如：篮球高、低手运球绕杆技术，就可以采用“游戏比赛”的形式进行。学生能根据实际进行准确评价学习情况。 　　四、准确定位，做到“游戏”教学法和其他教学法相结合 　　中职体育教学的方法有很多，但要注重学生上课的积极性和兴趣的激发，根据以往“游戏”教学法有效性偏低的情况，我校教师通过专门对学生开展调查活动，找到了具体的原因：以往的“游戏”教学没能很好地根据上课内容进行，在游戏教学法的内容设置上，与初中时期的教学方法相似，不能体现中职教育特色，教学内容老旧，导致部分学生热情度不够甚至是厌倦。没有学习方向，目前中职体育缺乏