苏教版七年级语文上册《安恩和奶牛》.docVIP

《安恩和奶牛》教学设计(苏教版七年级上册) 江苏省泗洪县洪桥学校 石绍顺 【教材和学情分析及教学设想】 短篇小说《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作，小说淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。最近，该小说被补入苏教版初中《语文》七年级上册第一单元。 第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。 因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。 【教学理念及方法】 以生为本，培养学生核心素养，促进学生情智发展。 【学习目标】? 知识与技能：? 1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。 2．了解小说三要素。? 过程与方法：? 1．通过阅读文章，学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。? 2．通过阅读文章，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。? 情感、态度与价值观：? 体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。 【教学重点】 体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。?? 【教学难点】 通过阅读文章，学习小说的描写方法，了解通过肖像、神态描写人物形象的方法。 【教学方法】 自主探究，小组合作，讨论交流。 【课时安排】 一课时 【教学过程】? 一、创设情境，导入新课。????? 同学们，我记得当代作家赵丽宏在《致文学》中有这样一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事——安恩和奶牛。 二、初读课文，整体感知。 了解小说三要素。 讨论、明确： 小说的三要素（ ）（ ）（ ） 小说情节包括（ ）（ ）（ ）（ ）四部分。 2.复述故事，抓住主要情节。 讨论、明确： 时间——有一天，地点——集市上，主要人物——安恩。 主要情节：开端（安恩牵着奶牛来到集市） 发展（很多买牛人想买奶牛，安恩却拒绝出售） 高潮（安恩吐露真情，让奶牛跟同类相聚散心） 这篇小说的高潮就是结局。 3.了解悬念手法的作用 明确：所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现手法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。 它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。 三、精读课文，走进安恩。 1.细读课文第1段，按照下面的句式，谈谈安恩是一个怎样的人。 我从 这句中的 描写，可以知道安恩是一个 的人。 讨论、明确：年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容、善良、慈爱、 有尊严、无私、淳朴等 2.找出第1段中对周围环境描写的句子，并说说有何作用？ 讨论、明确：嘈杂的集市环境与安静从容的安恩形成对比，突出安恩安静从容的人物性格。 3.第2段主要是对奶牛的描写，从中可以看出这是一头怎样的奶牛？ 明确：年老、健壮、美丽、能干 作用：突出安恩平时对奶牛的关爱和精心照顾，也为下文写很多人买奶牛埋下伏笔。 4.文章先后写了几个买牛人？请用简洁的语言概括买牛人的形象。 第一个买牛人：锱铢必较的人 第二个买牛人：粗鲁傲慢的人 第三个买牛人：死乞白赖的人 第四个买牛人：刨根究底的人 四、心灵交流，铭记安恩。 探究小说的主题及现实意义 1.文中划线的句子表现安恩怎样的思想感情？ 讨论、明确：表现安恩