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PAGE PAGE 1 习题教学中发散思维能力的培养 　　【摘要】发散思维则是创造性思维中的必须和关键要素，多角度、多方位、多层次探究，是掌握好知识走向创新的必然途径。 　　【关键词】多解　多变　多角度　多过程 　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0143-02 　　创造性思维是创新人才的智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素。而发散思维则是创造性思维中的必须和关键要素。发散思维是指人们解决问题时，从某一特定目标出发，思维向外辐射，多角度、多方位、多层次思考、想象、探究，从而得到多种多样的设想和解决问题的办法，即产生出大量的独特的新思想。本文试就习题教学浅谈发散思维能力的培养。 　　1.一题多解发散思维的培养 　　一题多解的教学设计能激发学生兴趣，开拓学生思路，提高想象力培养，思维求异，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能出发解决问题，提高学生的兴趣的和应变能力。 　　例一，如图（1）所示，质量为M的铁球和同体积质量为m的木球由一细线联接置于水中恰能处于静止状态，当剪断细线后，铁球下沉。问当铁球速度为Vm时，木球速度多大？（设水足够深） 　　分析：本题从四个角度，四种方法求解 　　解（一）依动量守恒求解 　　因为铁球，木球所组成的系统处于静止状态，合力为零，剪断细线总系统受力不变，合力仍为零，则系统动量守恒。依题意有： 　　0=MVm+mVm　解得：Vm=-（M/m）Vm 　　解（二）据运动学规律和牛顿第二定律求解 　　开始时系统处于静止状态，则系统所受重力和总浮力平衡，由于两球体积相同，则所受浮力相同，设每个球所受浮力为F浮，则有： 　　（m+M）g=2F浮，　F浮=（m+M）g/2—（1） 　　当剪断细线时，铁球受向下重力Mg及浮力，且向下匀加速运动。依牛顿第二定律有： 　　Mg-F浮=MaM，　即Mg-（m+M）g/2=MaM，　aM=（M-m）g/2M 　　设铁球达到速度VM所需时间为t，则据运动学公式有： 　　Vm=amt，　t=2MVm　（M-m）g—（2） 　　当剪断细线时，木球受向上浮力及向下重力mg，且向上匀加速运动，依牛顿第二定律有： 　　F浮-mg=mam　，　即（m+M）g/2-mg=mam　，am=（M-m）g/2m—（3）又据运动学公式有：Vm=amt 　　由（2）及（3）式代入可解得：Vm=（M/m）VM 　　解（三）据运动学规律，牛顿第二定律及动量定律求解： 　　剪断细线后对木球而言据动量定理有： 　　（F浮-mg）t=mVm-0　即{（m+M）g/2-mg}t=mVm-0　—（4） 　　而由运动学规律和牛顿第二定律如解（二）中所解得到的（2）式t代入（4）式中可得：Vm=（M/m）VM 　　解（四）据运动学规律，牛顿第二定律及动能定理求解： 　　当剪断细线后，对木球而言据动能定理有： 　　（F浮-mg）s=（1/2）mVm2　-0 　　即{（m+M）g/2-mg}s=（1/2）mVm2　-0　—（5） 　　式中s为木球上浮距离，而据运动学规律：s=（1/2）amt2—（6） 　　（6）式中的am，　t可由解（2）中由牛顿第二定律及运动学规律解出的（2）式t=2MVM/（M-m）g及（3）式am=（M-m）g/2m　得到，则s可求解。将解出的　s代入（5）式可解得：Vm=（M/m）VM 　　显然，通过上述的求异求解，使学生能比较、鉴别各种解法，更深刻掌握所学知识。由以上解法明显看出第一种解法简洁明了。 　　2.一题多变发散思维的培养 　　一题多变，就是一题演变多题而题目实质不变，就是将已获得的知识、技能、方法加以扩散、组合，培养学生思维的灵活性和解决问题的应变能力。 　　例二，如图（2）小木块质量M为1kg，以Vo=10米/秒的速度从桌面左端滑到右端后落地。已知桌面距地高H为0.8米，桌面长L为4.75米。在下列情况中求落地离右桌边水平距离。（计算中g取10m/s2）。 　　（1）桌面光滑 　　（2）小木块与桌面间的摩擦系数为0.2 　　（3）桌面不光滑，μ=0.2，小木球刚要滑离右桌边时被一颗m=10克，以V子=800m/s的子弹水平击中，且子弹穿出木块时速度为V子=600m/s 　　（4）在第（3）问中再求木块落地速度大小及子弹在击穿过程系统损失机械能。 　　解：（1）因为桌面光滑，小球滑离右桌边时以Vo=10米/秒做平抛运动，据平抛运动规律有： 　　S=VotH=（1/2）gt2　代入数据可解得：s=4米 　　（2）桌面不光滑，小木块在桌面上滑动时受摩擦力为μMgL，设小木块滑离桌面时速度为V，依动能定理有： 　　-μMgL=（1/2）MV2-（1/2）MV02　代入数据可得V=9米/秒 　　（3）滑离