优化语文课外作业 促进学生有效学习.docVIP

PAGE PAGE 1 优化语文课外作业促进学生有效学习 　　【摘要】作为教学的一个重要环节，作业设计应多元化，以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果。作为语文教师，优化语文课外作业，要“以人为本”，从学生实际出发，贴近学生生活，要有趣味性，使学生获得积极的情感体验，开发他们的智力，让学生“要练”，而不是“让练”。 　　【关键词】语文　课外作业　有效学习 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0089-01 　　作为教学的一个重要环节，作业设计应多元化，以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果。课外作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，促进学生形成有效学习策略的重要途径。但是，目前语文作业仍存在一些问题：作业形式比较单一；教师对作业要求只有一个标准，缺乏层次性；批改过程中，教师只重视作业的正确性，缺乏能力方面的指导；教师的批语比较单调，缺乏激励性。作为语文教师，优化语文课外作业，要“以人为本”，从学生实际出发，贴近学生生活，要有趣味性，使学生获得积极的情感体验，开发他们的智力，让学生“要练”，而不是“让练”。 　　一、语文作业的设计存在的误区 　　语文学习是一个长期的、潜移默化的过程。长期以来，我们的语文教学对作业设计没有足够的重视，形成了许多误区，使得原本能够促进学生提升语文素养的作业练习，变成了学生学习的负担。原因有二： 　　1．作业布置随意，缺乏系统性。教师布置作业的量较为随便，导致学生有时忙，有时闲。另外，教师布置作业往往局限于某一节课或某一篇文章，作业与作业之间少有延续性，对学生语文素养的整体提升毫无实效。 　　2．作业设计呈高难度倾向，缺乏差异性。教师在布置语文作业时往往忽略作业设计的客观规律，认为通过高难度的作业训练就能使学生的语文能力得到提高。这样的作业，对学生夯实基础，提升能力起不到多大促进作用。还有的教师只注重文本的知识点和能力点，却忽视了学生的个体差异，基础薄弱的学生做起来有困难，基础较好的学生则不屑完成。 　　二、优化语文课外作业的策略 　　1.培养良好作业习惯 　　培养良好的作业习惯不仅能帮助学生提高作业的质量和学习成绩，还能为学生的可持续发展打下坚实的基础。（1）根据作业量，限定学生做作业的时间。根据学生作业的多少限定时间做作业，就会让他们在心理上有个时间目标，从而集中精力抓紧时间完成作业，养成按时完成作业的习惯。（2）减少环境对学生的干扰。学生做作业以前减少干扰，这样，才能安安心心地写作业。（3）及时鼓励。当学生完成作业时，及时表扬书写认真，计算正确，让他感觉到成功的喜悦。（4）让学生养成习惯。平时要“审题三遍，再动笔”，养成认真审题、认真复查的好习惯。（5）让学生准备错题集。当因粗心而做错作业时，不妨在错题集中把错误记录下来，分析原因，并找出规律。这样，一些常见错误就会改掉。 　　2.作业形式多样化 　　传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不利于培养学生的学习兴趣。因此，在语文作业的设计上，力求灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 　　3.作业内容层次化 　　同一作业对于中等生，其难度水平适宜，但对于优等生却难度偏低，与优等生状况相反的是，困难生所面临的则是较高难度的作业题，在这种状况下，困难生即使“跳一跳也摘不到桃子”。所以，他们往往采用消极的方法来对待课外作业；要么信赖别人，包括寻求教师帮助以及抄袭别人的作业等；要么放弃不做。而这两种方式都无益于课外作业目的的实现，无益于困难生的进步。因此，根据学生的不同情况，设计出适宜于各类学生的不同难度的作业。通过分层次作业，我们完全可以做到“因材施教”，使全体学生特别是困难生能够通过作业获得益处、得到发展。 　　4.控制作业数量 　　现在学生作业负担之重令人咂舌：作业满天飞，机械的重复性抄写，日记，周记，学校统一订制的练习册，老师推荐购买的辅导资料，大量重复的训练，学生在抱怨、疲倦中作业，大量作业导致很多学生作业马虎潦草，严重降低了作业的有效性。要从学生的实际出发，掌握适时，适量、适度的原则，作业要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，使学生触类旁通、举一反三。有选择性地帮助学生发掘问题的各个方面，培养学生思维的独创性和发散性。 　　5.作业内容生活化 　　教师在布置作业时，应紧密联系学生的生活实际，多设计一些生活化的作业，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学