有关于别饿坏了那匹马PPT.pptVIP

本课导学： 教学目标： 1、体会残疾人不计得失，不露痕迹帮助“我”的美好品质，体会我得知真相后对残疾人的深深感激之情。 2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 3、、学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。 4、理解课文以“别饿坏了那匹马”为题的深刻含义。 问题引导： 1、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 2、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，这样写有什么作用？ 3、课文以“别饿坏了那匹马”为题有什么深刻含义？ 检查预习： 瘦削 嗫嚅 茫然 竭力 攥着 拽着 尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 流连忘返 羞愧不已 刻骨铭心 怒目圆睁 忐忑不安 溜之大吉 朗读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？ 主要内容 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 文中出现了哪几个人物？ 这些人物分别有什么样的性格特点呢？文章采用了什么描写方法来展现人物品质的？请从文中找出有关的句子加以分析。 （注意勾画批注） 残疾青年 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” “我” 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”——喜爱看书。 心理描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 父 亲 书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 父亲——善良，正直诚信，教子严格。 碧 云 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云——善解人意 1、 课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下出现的？这样多次提到的作用是什么？ 2、 课文以“别饿坏了那匹马”为题，有什么深刻含义？ 它在文中出现了三次 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，表面上是 ： 实际上是： 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话说给妹妹听是因为： 说给我听是为了 第三次是“我”对青年说的话。我之所以能心安理得地看书，是因为我一直相信 “我”担心误了喂马时间而饿着马。关心马，就是“我”对青年的关心。 “别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 课文以“别饿坏了那匹马”为题，有什么深刻含义？ （1）作者在第一到十一自然段大量篇幅写“我渴望读书”是因为 （2）“别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言，作者以此为题，表面上是怕饿坏了 而实际上是怕 拓展训练：小练笔 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。 * * 这个故事中有哪几个主要人物？ “我” 父亲 书摊主人(残疾青年) 他的妹妹（碧云） 语言、动作、神态、描写 残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 动作描写 这段话通过两个感叹句、两个问句写